小學體育教學中互動教學法的運用

薛同來

摘要：體育是小學階段的重要課程，對學生身體及心理素質有極大的促進作用。隨著新課程改革的深入，體育教學制度發生不小的變化，這給小學體育帶來了機遇，也帶來了挑戰。傳統體育教學方式不能滿足學生學習的需要，這要求教師在體育教學中必須創新教學方法。在小學課堂中引入互動教學法，不僅能拉近師生距離，調節課堂氛圍，提高課堂教學質量，更能有效促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學體育；互動教學；運用策略

所謂互動教學是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學的相互影響、相互活動的一個過程，它將學生視為學習的主體，讓學生“愛學、會學、善學”，和傳統教學模式相比，使用互動教學法不僅能有效調解師生關系，更能增加課堂的趣味性，它將學生被動接受學習變為主動學習，有利于培養學生的主觀能動性和自我創造能力。本文從實際出發，結合體育教學要求和學生學習需要，從多方面探討互動教學法在小學體育教學中的有效應用。

一、營造和諧的課堂氛圍

體育是小學生最喜歡的課程之一，不同于其他室內課程，體育課符合小學生活潑好動的特性，根據學生這一特性開展互動教學的關鍵就是營造和諧的課堂氛圍。第一，教師要調動學生學習積極性，教學過程中案例示范時間不宜過長，要讓學生適當參與案例示范。第二，以表揚為主，循循善誘。教師的適當表揚能活躍課堂氣氛，提高士氣。第三，教師態度要保持和諧可親，課堂講解要生動活潑，試想教師一整節課平鋪直敘學生會覺得多枯燥乏味。要想營造和諧的課堂氛圍教學場地的選擇也是重要的一點，新穎、安全的教學環境讓學生躍躍欲試，激發學生學習興趣。如教授《立定跳遠》一課時，講解立定跳遠重點是蹬地有力、落地輕巧的同時給學生做示范，之后我會問學生，想不想給其他學生示范立定跳遠的動作，不管學生跳的是否標準，我會先表揚學生再對學生的動作做出點評。這一環節結束我會向學生提問：怎么做才能跳的更遠呢？然后給足學生學習的時間，讓學生之間進行交流，遇到不懂得地方再請教老師。在友好和諧的課堂氛圍中，學生會取得更好的學習效果。

二、打造趣味課堂

現階段的小學生體育課堂教學樂趣性低，無法吸引學生積極參與課堂。許多教師在體育課堂上只講一些空泛的理論知識，讓學生自由練習，學生覺得體育課可以隨便玩，更不用說在課堂上學習知識。而借助互動教學，通過構建課堂問題設計有趣的活動，能讓學生之間相互配合找出其中蘊含的規律，幫助學生自主學習。如學生在練習跳繩時，教師可以用“原地跳長繩”游戲，先叫兩位同學一起示范活動要領并提醒大家注意安全，在將學生分成四組，每組10人左右。兩位同學搖繩，搖長繩的同學要穩，繩的高度要適中，其他人原地站立，根據節奏同時起跳，跳“死”繩的同學替換搖繩的同學，規定每組在五分鐘內跳“死”繩最少的學生獲得勝利。通過游戲的方式，讓體育課堂變得趣味橫生，更加富有競技精神，這樣學生不僅掌握了課堂知識，更打破對體育課堂的看法，激發學生學習興趣，使學生學習更具主動性。

三、開展小組合作模式

小組合作模式是把一個班的學生按照自己的興趣愛好分成幾個小組，每一個小組的負責人由小組成員輪流擔任。在分組練習時，小組內學生互相幫助，培養團結協作能力，教師在每個小組之間巡視指導，對課堂的相關知識進行講解示范，并參與到小組之中，這樣就有了教師與學生、學生與學生之間的互動網。在小組中教師并不是唯一的組織者，更多的是參與者，教師與學生處在平等的位置。由于教師與學生、學生與學生之間保持非常緊密的聯系，教師在課堂上的言語、行動及課堂活動能潛移默化的影響學生，有利于培養學生的團隊精神，促進學習和發展。

四、運用互動教學評價機制

教師對學生的評價能對學生的學習效率產生巨大的影響，每一門學科都有教學評價機制，它對教學效果有一定的促進作用。運用小學體育課堂互動教學評價，針對性的鼓勵學生，能幫助學生樹立積極向上的學習心態。教師可以建立獎賞制度，對于比賽勝出的隊伍教師給予適當的獎勵，并且時刻注意學生的學習狀態，積極進行評價。相反，教師也要適當聽取學生的意見。如教師在帶領學生做跳躍練習時，學生跟隨音樂《找朋友》沿著圓圈隨意跳動，當聽到音樂中是幾個好朋友時就要立即幾個聚在一起，聚集成功的學生教師提出口頭表揚，沒有聚集成功的學生自由跳動三次，教師鼓勵學生下次加油，歌曲結束時依舊按人數聚集成功的學生教師給予筆記本、記事筆等實物獎勵。在課后教師詢問學生對于本節體育課程開展方式有什么看法，聽取學生意見。采用互動教學評價機制的方式不僅能讓學生有正確的自我評價認識，更能幫助教師優化改良教學方案，提高教學質量。

五、結語

通過互動式教學，教師能根據不同學生的特性有針對性的制定教學計劃，在課堂中與學生展開良好的互動交流，充分發揮學生的主體作用，不僅能使學生得到充分鍛煉，同時也能促進綜合素質的全面發展。在當前的教育背景下，教師要以學生發展為己任，大膽運用優秀的教學模式，根據不同的教學情境進行改革創新，推動小學體育發展。

參考文獻：

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