高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升探究

王麗

摘要：隨著人們生活水平的提高，人們的追求已不再局限于物質(zhì)享受，開(kāi)始注重身體素質(zhì)的提高，各中小學(xué)校開(kāi)始注重學(xué)生的體育教育，這就對(duì)高校的體育專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。高校體育教育專業(yè)的學(xué)生是以后體育教育的重要力量，他們的素養(yǎng)會(huì)直接影響到受教學(xué)生，所以高校的體育老師要思考如何提高體育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校；體育專業(yè)；人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)，是指人們所具有的人文知識(shí)、人文能力和人文素質(zhì)，具體表現(xiàn)為文化品位、道德素養(yǎng)、人生態(tài)度和審美情趣等豐富的精神世界。人文素養(yǎng)是一個(gè)人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是一個(gè)人文明程度的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)在在高校體育教育專業(yè)教學(xué)中，老師更關(guān)注體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、教學(xué)手段，人文素養(yǎng)反而被很多人忽視，致使一提到體育專業(yè)就會(huì)想到“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。

一、高校體育教育專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)的體育專業(yè)教學(xué)主要突顯出來(lái)的問(wèn)題就是重技能輕素質(zhì)，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾種：

（一）老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)質(zhì)量差

目前很多高校開(kāi)始對(duì)重視體育教學(xué)，但是很多體育教師并沒(méi)有明確高校體育教學(xué)的目標(biāo)，忽略了體育教育教學(xué)的實(shí)際意義，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的形式和特長(zhǎng)的教育，從而無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。在很多高校的體育教學(xué)中，老師的教學(xué)觀念比較落后，老師仍比較重視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，忽視了學(xué)生的心理和素質(zhì)教育，再加上很多的學(xué)生是體育特招生，本身就厭學(xué)，如果老師不能正確引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，就會(huì)影響學(xué)生以后的全面發(fā)展。

（二）學(xué)校對(duì)體育教學(xué)專業(yè)不夠重視，忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)教育

盡管高校已經(jīng)開(kāi)始重視體育教育教學(xué)，但相對(duì)其他學(xué)科，它還是略顯邊緣化，這就導(dǎo)致學(xué)校在設(shè)置體育教育專業(yè)課程時(shí)，課程安排簡(jiǎn)單，文化課程相對(duì)要少，課堂教學(xué)也是以體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)為主。學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求也主要變現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)能力和體育教學(xué)理論上，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康等方面，有可能忽視或打擊學(xué)生其他方面的興趣和愛(ài)好，從而影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）教學(xué)方式落后，忽視學(xué)生的主體地位

目前，我國(guó)很多高校的體育教育專業(yè)教學(xué)還遵循傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，教學(xué)中老師是教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生是灌輸式教學(xué)，很少和學(xué)生有教育教學(xué)方面的互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮出自己的主體能動(dòng)性。而且老師在技能教學(xué)中還是放羊式教學(xué)，老師在教導(dǎo)完之后放任學(xué)生自己練習(xí)和摸索，這樣的教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不符合新課改的教學(xué)思想要求，最終也做不到學(xué)生全面發(fā)展。

二、采取措施，提高高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)

高校體育教育專業(yè)的學(xué)生和體育特長(zhǎng)班的學(xué)生不太一樣，他們將來(lái)是作為體育老師來(lái)教書(shū)育人的，他們的言行舉止會(huì)對(duì)他們的學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以體育教育專業(yè)的學(xué)生的教育不能僅限于體育方面，還要采取措施，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）提高老師的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

高校體育老師是教學(xué)的主要執(zhí)行者，老師自身的素質(zhì)高低會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，老師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，性格暴躁，動(dòng)輒張口罵動(dòng)手打的老師和溫文爾雅，和藹可親的老師教出來(lái)的學(xué)生，不管是言行還是未來(lái)作為老師教學(xué)，絕對(duì)是不一樣的。所以高校的老師要提高自身的素質(zhì)，不但有專業(yè)的授課知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，還要有較高的人文素養(yǎng)，從自身開(kāi)始影響學(xué)生，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終培育出合格的全面體育教育人才。

（二）學(xué)校應(yīng)重視體育教育專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)重視體育教育專業(yè)，轉(zhuǎn)變對(duì)體育教育專業(yè)的教育觀念和管理模式。首先在招生時(shí)，可以適當(dāng)?shù)奶岣呓逃龑I(yè)的文化分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生整體的文化水平；其次轉(zhuǎn)變教育觀念，體育教育專業(yè)學(xué)生的未來(lái)是體育教育而不僅是體育，所以，學(xué)校在安排課程時(shí)可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加重人文課程的比例，營(yíng)造良好的人文學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，

（三）加強(qiáng)對(duì)新課改教學(xué)的理解，突出學(xué)生的主體地位

新課改的教學(xué)核心價(jià)值是以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的綜合能力。老師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過(guò)程中要注重和學(xué)生的互動(dòng)，不管是人文教學(xué)還是體育技能教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)都可以使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且在互動(dòng)中學(xué)生可以提出自己的看法和疑問(wèn)，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度。而學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不但學(xué)習(xí)到體育技能和教學(xué)知識(shí)，還樹(shù)立了對(duì)體育教育的興趣和熱情，為以后投身體育教育事業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校的體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)體育教育工作者，不僅要具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且更要具有社會(huì)責(zé)任感、甘于奉獻(xiàn)的高尚職業(yè)道德和為人師表的表率意識(shí)等人文素養(yǎng)。作為高校老師要從自身做起，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，研究和開(kāi)創(chuàng)新的教育模式，培養(yǎng)出合格的體育教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴佼芩.論高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升[J].當(dāng)代體育科技，2017，7 （27）：88-88.

[2]王娜.河北省高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

（作者單位：重慶理工大學(xué)）