小學作文教學中教師的干預策略

何興文

摘要：新的《語文課程標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但在實際教學中，作文教學始終是語文教師教學的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了提高學生的寫作素養，我們必須了解小學作文教學的現狀，多角度嘗試各種寫作教學方式，其中語文教師的干預顯得格外重要。

關鍵詞：小學語文;作文教學;干預策略

作文教學是語文教學的重要組成部分。然而，在實際的教學中，作文教學不僅是令語文教師頭疼的事，學生也視作文為畏途乃至“噩夢”，最常聽到的一句話就是：老師，我無話可寫，我不知道怎么寫。作為一位語文教師，我做了各種嘗試，通過一些有效的干預策略，努力讓學生喜歡作文，寫好作文。

一、命題開放，字數要求

為了讓學生有更大的寫作自由度，在作文命題上，我一般要求學生根據要求自主命題，題目和形式可以多種多樣。比如在第六冊第三單元習作介紹自己時，學生的作文題就五花八門：《我》《淘氣包×××》《愛哭鼻子的我》《堅強的我》……很多作文題都反映了學生的寫作重點和自己的特點。

俗話說，有壓力就有動力。對學生作文字數，我一方面嚴格要求，根據學生的語文水平，分為高、中、低三個層次。以三年級為例，對“高”層次，要求達到300字;對“中”層次，要求達到200字;對“低”層次，要求達到150字。每次習作，要求學生在文末標注字數，并鼓勵學生：作文寫得越長，成績就是優秀。由于我嚴格要求和鼓勵表揚，學生寫作文時就想方設法把作文寫長，因此有些學生作文就具體、生動起來。一位同學的作文中這樣寫道：“我發現旁邊臭水溝里有個垃圾袋，就彎下腰去撿起來。”后來數數自己作文字數不夠，就反復思考，將這句話修改為：“我抬起頭，看見前面臭水溝里飄著一個紅色的垃圾袋，我快步走過去，一靠近，一股臭氣撲鼻而來。我猶豫了，撿還是不撿？我想到老師說過‘保護環境人人有責，決定撿，撿過后就去洗手。于是我彎下腰把垃圾袋撿起來，放到垃圾箱里。”當然，由于有字數要求，學生的習作也出現不少無用的語句。對此，我認為，只要沒有走題，都應該鼓勵表揚。隨著學生知識的豐富和語文素養的提高，這種狀況會逐步改觀。

二、積累素材，建構表象

積極引導學生平時留心觀察周圍事物，鼓勵他們參與社會實踐活動，對于拓寬知識視野、積累寫作素材、建構豐富表象，具有重要意義。

1.針對學生抱怨無事可寫，我就找事給他們做，然后再安排寫。為寫好保護環境這樣的作文，我想到了二十埠河。二十埠河是當地的一條母親河，原先人們在這里釣魚捕蝦、淘米洗菜。但由于環境污染，現在是魚蝦絕跡，河水發臭，河兩岸的人苦不堪言。我特意組織了以下活動：安排部分學生到二十埠河兩岸實地查看，看后再回家問問父母，了解過去的二十埠河，最后想象自己心目中的二十埠河應該怎樣;安排部分學生在校園內開展“我為校園美容”活動。這些活動幫助學生積累了寫作素材，因此在接下來習作中，學生也不愁沒話說、沒內容寫，如有的寫《夢回二十埠河》，有的寫《二十埠河在哭泣》，有的寫《我當美容師》……大部分學生的作文都寫得有模有樣。

2.關心國家大事，小練筆與時代同行。小學生雖然知識有限，對許多事情的認識還比較膚淺，但也要從小培養他們關心國家大事的意識。關心也不能只停留在看，還要鼓勵學生用自己的文字記錄下來。比如，5.12汶川大地震后，全世界的目光都聚焦在地震上，一方面我要求學生關注報紙、電視、網絡，及時了解時事信息，另一方面要求學生想想自己、想想災區的小朋友，最后要求學生給災區的小朋友寫一封信。由于學生始終關注這件事，許多學生的作文都寫得聲情并茂。一位學生寫道：“我知道我家也不富裕，所以捐款我只捐了十元，但是我會在這里為你們祝福。如果你來我們這里上學，我會好好幫你，因為我學習成績還好。”

3.抓住活動契機，落實作文訓練。隨著素質教育的全面推進，學生參與的活動也越來越多，這些活動也是學生習作的好素材。每遇學校舉行大的活動，我都事先要求學生留心觀察，為習作做準備。比如，今年4月份學校組織學生去合肥豐樂生態園游玩。為了讓學生回來后寫出一篇高質量的習作，我精心組織了一次“春游準備會”。班會上，首先讓學生討論“春游的好處”;接著師生共同考慮春游要準備些什么、游玩時要注意些什么、中午如何午餐，等等;最后我展示了豐樂生態園里一些奇花異草的圖片，提醒同學們春游時注意觀察，還特意介紹了豐樂生態園的廣場噴泉，因為它可以噴50米高，是合肥噴得最高的噴泉。春游回來后，我在班級開展了“春游交流會”“春游圖片展”等活動。做完這些，再要求學生完成本次習作。整個過程中學生始終興致勃勃，習作從內容到形式都很豐富，取得了良好效果。

三、延伸想象，拓展訓練

現行教材中的課文都是經過優選的，文質精美，給讀者留下了許多想象空間，因此，課上我注意啟發學生想象，課下我常常要求學生把想象轉化成文字。例如，人教版三下《七顆鉆石》是一篇童話，描述了地球上發生大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。教學中，我啟發學生想象：小女孩在找水過程中吃過那些苦;小女孩在沙地上睡著了，會發生什么事情，她滿滿一罐水從哪里來的;課文是一篇童話，文中小狗、過路人喝了水后水罐就發生神奇變化，想象一下小狗、過路人說不定就是神仙變的;七顆鉆石升到天上變成星星后，大地發生了什么變化，小姑娘母親的病好了嗎。學生對這些問題興趣很濃，紛紛暢所欲言。課后，我要求學生對課文進行擴寫，把自己想象到的添加上去。在學生習作中，有的學生想到是玉皇大帝在天庭看見了可憐的小姑娘，被她的愛心打動，然后派天兵天將下來幫小姑娘;還有的圍繞小姑娘找水，想象小姑娘翻山越嶺，吃盡苦頭。

總之，作文教學不是一件容易事，教師只有在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，進行有效干預，才能于學生有所裨益。小學作文教學中，教師要善于引導學生回歸生活，充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察現象進行思考，尋找寫作源頭，積累寫作材料，從而真正做到“我手寫我口”“我手寫我心”，不再為寫作蹙眉興嘆。

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