高職院校種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式探索

徐一蘭 劉唐興 李益鋒

摘 要：文章闡述了種業(yè)人才需求的行業(yè)企業(yè)背景，從招生就業(yè)、校企“雙主體”育人及校企共建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系三個(gè)方面探討了種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的體制機(jī)制建設(shè)?；诜N子生長的季節(jié)性和人才成長的規(guī)律性，種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式需要政府、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)平臺(tái)的鼎力支持與配合，校企雙方探索并形成切合種業(yè)人才培養(yǎng)的“三緊貼、三契合”人才培養(yǎng)機(jī)制，校企共同設(shè)置合理的課程體系，使學(xué)生在高等性與職業(yè)性、針對(duì)性與通用性、現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性之間找到平衡，最終達(dá)到產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力持續(xù)推進(jìn)的目的?？偟膩碚f，種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式是高素質(zhì)種業(yè)技能型人才培養(yǎng)的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：高職院校；種業(yè)人才；現(xiàn)代學(xué)徒制；探索

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）18-0193-04

Abstract： This paper expounds the background of the industry enterprises in the demand for seed industry talents， and probes into the construction of the system and mechanism of the "modern apprenticeship" training mode for seed industry talents from three aspects of enrollment and employment， the "double main body" education of schools and enterprises， and the joint establishment of the monitoring system of teaching quality by schools and enterprises. Based on the seasonality of seed growth and the regularity of talent growth， the "modern apprenticeship" training model of seed industry talents needs the support and cooperation of the four platforms of government， enterprise， school and society. Both universities and enterprises should explore and form a "three close， three fit" talent training mechanism that suits the training of seed industry personnel， and schools and enterprises should jointly set up a reasonable curriculum system. Thus， students can find a balance between higher and professional， pertinence and generality， reality and development， and ultimately achieve the purpose of deep integration of production and education， significant improvement of the quality of personnel training and continuous advancement of professional service industry ability. Generally speaking， the training mode of "modern apprenticeship system" is the inevitable trend of the cultivation of skilled talents in seed industry with high quality.

Keywords： vocational colleges； talents in seed industry； modern apprenticeship system； exploration

國以農(nóng)為本，農(nóng)以種為先，種業(yè)是農(nóng)業(yè)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是“國家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)”。中國是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國和用種大國，為增強(qiáng)我國農(nóng)作物種業(yè)競爭力，加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展，需構(gòu)建以“產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、基地為依托、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、育繁推一體化”的現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)體系，以提升我國農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展水平。[1]傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不能滿足新形勢下行業(yè)企業(yè)對(duì)種業(yè)人才的實(shí)際需求。因此，充分利用高等院校教學(xué)資源，加強(qiáng)農(nóng)作物種業(yè)人才培養(yǎng)與質(zhì)量提升，建立教學(xué)科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效機(jī)制，為我國種業(yè)發(fā)展提供人才保障之任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。

高職院校種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)在國內(nèi)種業(yè)迅猛發(fā)展、國外種業(yè)巨頭強(qiáng)勢滲透下，持續(xù)受到行業(yè)企業(yè)的高度重視和社會(huì)普遍關(guān)注，是種業(yè)人才的重要源頭之一。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，該專業(yè)畢業(yè)生存在無法迅速適應(yīng)崗位要求、實(shí)踐動(dòng)手能力差等問題。本文以種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)為例，打破傳統(tǒng)“以教師為主體、學(xué)術(shù)型課程”為依托的培養(yǎng)方式，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”種業(yè)人才發(fā)展之路，是培養(yǎng)高素質(zhì)種業(yè)技能型人才，適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，調(diào)整和完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的必然要求。

一、種業(yè)人才需求的行業(yè)企業(yè)背景

（一）種子行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的定位和服務(wù)面向不斷拓展

黨中央、國務(wù)院高度重視種業(yè)發(fā)展，明確提出要“做大做強(qiáng)現(xiàn)代種業(yè)”?！稗r(nóng)作物種業(yè)是國家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展、保障國家糧食安全的根本”。[1]并鼓勵(lì)商業(yè)化育種，明確提出到2020年，要建成一批標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、集約化、機(jī)械化的優(yōu)勢種子生產(chǎn)基地，使主要農(nóng)作物良種覆蓋率、良種在農(nóng)業(yè)增產(chǎn)中的貢獻(xiàn)率、商品化供種率分別由現(xiàn)有的96%、43%和60%提高到97%、50%和80%以上；培育一批“育繁推一體化”現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)集團(tuán)，使前50強(qiáng)企業(yè)的市場占有率由現(xiàn)有的30%提高到60%以上；還要加強(qiáng)種子管理體系建設(shè)，使通過考核的種子檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)年樣品檢測能力由現(xiàn)有的3.6萬份增加到60萬份以上。[2]因此，國內(nèi)種業(yè)領(lǐng)域急需大批種業(yè)人才來開展種子的“育、繁、加、檢、銷”等工作。

（二）種子行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的質(zhì)量需求不斷提升

2011年8月，農(nóng)業(yè)部《農(nóng)作物種子生產(chǎn)經(jīng)營許可管理辦法》將原來的生產(chǎn)經(jīng)營許可證管理改為生產(chǎn)經(jīng)營許可管理，一字之差，突顯了種業(yè)管理要著力于規(guī)范企業(yè)行為，強(qiáng)化種子生產(chǎn)與經(jīng)營的全程監(jiān)管。[3]隨著全社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，植物育種技術(shù)已經(jīng)由系統(tǒng)育種、誘變育種、雜交育種逐步發(fā)展到轉(zhuǎn)基因育種、分子設(shè)計(jì)育種，種子研發(fā)正朝“商業(yè)化、規(guī)模化、機(jī)械化、信息化”方向升級(jí)?；趪覍?duì)種業(yè)的空前重視，“育繁推一體化”企業(yè)通過流轉(zhuǎn)土地規(guī)模化、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)功能標(biāo)準(zhǔn)化、農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合機(jī)械化、加工投入集約化，實(shí)現(xiàn)了制種產(chǎn)業(yè)的“四化”升級(jí)換代；2011年12月，我國第一個(gè)專業(yè)的、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的“種子倉儲(chǔ)物流園”在湖南省長沙縣春華鎮(zhèn)落戶，標(biāo)志著種子交易進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。種子行業(yè)各環(huán)節(jié)在短時(shí)間內(nèi)的快速革新，對(duì)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展提出了更高要求，既要掌握現(xiàn)代生物育種技術(shù)、農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合的新型制種技術(shù)、借助網(wǎng)絡(luò)營銷的種子交易技術(shù)，還需要更高的人文素質(zhì)，才能有效地完成種子推廣、示范、栽培解決方案及售后服務(wù)。

（三）種子行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求數(shù)量不斷增多

目前，我國種子企業(yè)正向提質(zhì)升值方向轉(zhuǎn)變，注冊1億元以上的企業(yè)由原來的32家增加到了59家，注冊3000萬元以上的企業(yè)由原來的324家增加到445家，種業(yè)前十強(qiáng)的市場份額由2011年的91億增加到了2012年109億，增長了18%，2012年企業(yè)申請的新品種首次超過了科研教學(xué)單位。[4]基于這一轉(zhuǎn)變，種子企業(yè)對(duì)種業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。2016年，我國持證種子企業(yè)達(dá)4316家，按每家企業(yè)至少配備制種技術(shù)員、種子加工員、檢驗(yàn)員、研發(fā)人員及營銷人員5名的標(biāo)準(zhǔn)，每年需求量達(dá)2萬名以上。以湖南省為例，湖南是農(nóng)業(yè)和種業(yè)大省，當(dāng)前全省擁有國家級(jí)種業(yè)重點(diǎn)研發(fā)機(jī)構(gòu)6個(gè)，以雜交水稻之父袁隆平院士領(lǐng)銜的科研育種人員3900余名，擁有育繁推一體化種子企業(yè)6家，AAA級(jí)種子企業(yè)14家，占全國總數(shù)的10%以上，其中隆平高科已成為全國綜合排名第一的骨干明星企業(yè)，雜交水稻種子產(chǎn)銷量全球第一。[5]此外，湖南還擁有8個(gè)國家級(jí)制種基地縣（市），雜交水稻常年制種面積為2.67萬hm2，年產(chǎn)良種8000萬kg，除滿足全省用種需求外，每年向外省供種約4000萬kg，是全國雜交水稻種子產(chǎn)銷第一大省。[6]然而，湖南種業(yè)人才的需求缺口極大，2016年湖南種子企業(yè)數(shù)為473家，按照上述標(biāo)準(zhǔn)需配備種業(yè)人員2000余名，加上種子零售商需配備種子營銷員的數(shù)量及科研單位、研發(fā)機(jī)構(gòu)的育種助理數(shù)量，需求人數(shù)則更多。然而，湖南省僅湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)農(nóng)業(yè)類高職院校，每年培養(yǎng)種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)學(xué)生不足100名，再加上湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉首大學(xué)和湖南文理學(xué)院培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)本科、研究生數(shù)量，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到種業(yè)人才的需求總量。

二、種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的體制機(jī)制建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制作為緊密聯(lián)系職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場的全新職業(yè)教育模式，在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合方面具有明顯的優(yōu)勢，其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)效果在有效緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾方面發(fā)揮了重要作用，成為國內(nèi)外職教工作者的研究熱點(diǎn)并越來越受到各級(jí)教育行政部門的重視。[7]教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》明確提出要積極開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。[8]國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，全面推行學(xué)徒制形式培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接。[9]種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)作為現(xiàn)代種子產(chǎn)業(yè)的生力軍，采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式進(jìn)行種業(yè)人才培養(yǎng)，是順應(yīng)市場要求、滿足行業(yè)企業(yè)需求、實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的有效途徑。在參考與借鑒其他試點(diǎn)專業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，高職院校和企業(yè)深度合作、共同探討，形成了符合種業(yè)人才發(fā)展的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式體制機(jī)制。

（一）貫徹“招生即招工、入校即入廠、畢業(yè)即就業(yè)”的招生就業(yè)機(jī)制

解決好學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)是種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式發(fā)展的重中之重。第一，高職院校應(yīng)主動(dòng)與合作企業(yè)“上門聯(lián)姻”，成立“現(xiàn)代學(xué)徒制”班，雙方組織相關(guān)專家就招生、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行研討，完善合作辦班方案。[10]第二，高職院校應(yīng)在新生報(bào)到時(shí)就種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”班進(jìn)行宣傳，學(xué)生通過企業(yè)現(xiàn)場考察、自主報(bào)名、面試，正式成為“現(xiàn)代學(xué)徒制”班學(xué)員。第三，學(xué)生與合作企業(yè)簽訂預(yù)就業(yè)協(xié)議，協(xié)議中就學(xué)制、培養(yǎng)方式、知識(shí)技能、學(xué)徒待遇、學(xué)費(fèi)、保險(xiǎn)、安全及就業(yè)等相關(guān)問題進(jìn)行明確約定。[10]例如：在學(xué)徒待遇方面，可約定為同時(shí)享受學(xué)院的獎(jiǎng)助學(xué)金政策和種子企業(yè)的學(xué)徒制補(bǔ)貼；保險(xiǎn)方面，企業(yè)可為學(xué)生代買意外傷害險(xiǎn)；學(xué)費(fèi)可采用學(xué)生自理、合作企業(yè)繳納或由企業(yè)和學(xué)生分學(xué)年分?jǐn)偫U納的方式；就業(yè)方面，學(xué)生畢業(yè)后可與種子企業(yè)簽訂正式合同享受企業(yè)正式員工待遇，沒有實(shí)習(xí)期提前入職。

（二）構(gòu)建高職院校與合作企業(yè)“雙主體”育人機(jī)制

1. 共同實(shí)施“雙主體育人”管理模式

高職院校與合作企業(yè)聯(lián)合成立“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”領(lǐng)導(dǎo)小組，由雙方主要負(fù)責(zé)人任組長，企業(yè)由人力資源部負(fù)責(zé)落實(shí)，高職院校由校企合作處辦公室負(fù)責(zé)落實(shí)。校企合作處制定專門的學(xué)徒管理辦法，共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過程管理。校企雙方各配備一名班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和思想品德、人文素質(zhì)教育；在校由公共課老師教授文化理論知識(shí)、專業(yè)課教師教授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在企業(yè)由一名師傅負(fù)責(zé)進(jìn)行崗位技能培養(yǎng)。[11]

2. 共同制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)現(xiàn)代種業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，校企共同協(xié)商確定培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離對(duì)接。針對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才能力培養(yǎng)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)零距離對(duì)接。[12]種子行業(yè)涉及“育、繁、加、檢、銷”等職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)全方位人才培養(yǎng)難度較大。通過市場調(diào)研，鎖定種子行業(yè)的兩個(gè)核心職業(yè)崗位——“育種助理”和“種子營銷”，以核心職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，校企雙方共同協(xié)商制訂課程體系與人才培養(yǎng)方案，人才能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力要求相融合。

3. 共同確定教學(xué)組織模式

高職院校與合作企業(yè)需共同確定教學(xué)組織模式。兼顧人才成長規(guī)律和種子生長規(guī)律，“現(xiàn)代學(xué)徒制”班可推行“大小學(xué)期”、“并串聯(lián)”排課制度，實(shí)行“三輪嵌入式”教學(xué)組織模式（如圖1所示）。基于育種助理和種子營銷兩個(gè)核心職業(yè)崗位，將三學(xué)年劃分為11個(gè)大小不同的學(xué)期，遵循種子生長自然規(guī)律，按季節(jié)安排學(xué)期。在校學(xué)習(xí)5個(gè)學(xué)期，掌握基本文化知識(shí)和人文知識(shí)，提升思想道德修養(yǎng)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“校中廠”實(shí)踐3個(gè)學(xué)期，以學(xué)校專任教師為主傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，完成基本技能訓(xùn)練；在校企合作基地“廠中?！睂?shí)踐2個(gè)學(xué)期，以企業(yè)師傅為主，學(xué)校專業(yè)教師為輔，采用師傅帶徒弟的方式完成綜合技能訓(xùn)練；最后1個(gè)學(xué)期到校企合作企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)。在“廠中?！睂?shí)習(xí)期間，學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)種子生產(chǎn)、營銷任務(wù)，在企業(yè)環(huán)境下開展職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，輪訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)入農(nóng)閑季節(jié)，回到“校中廠”進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位輪訓(xùn)交替進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。

（三）校企共建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式需校企共建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)過程與傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)相比更為復(fù)雜，行業(yè)企業(yè)職業(yè)教育資源直接參與人才培養(yǎng)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)場所也由學(xué)校教學(xué)環(huán)境擴(kuò)展到了學(xué)校和企業(yè)兩種教學(xué)環(huán)境中。顯然，建立學(xué)校和行業(yè)企業(yè)多方參與、內(nèi)外結(jié)合、健全優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，方可確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案有效運(yùn)行。

種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系可由教學(xué)質(zhì)量管理體系、目標(biāo)體系、監(jiān)控體系（信息收集、評(píng)估、反饋和決策調(diào)控）及教學(xué)資源保障體系等子體系構(gòu)成。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中的教學(xué)組織、教學(xué)管理、企業(yè)滿意度、教師滿意度、學(xué)生滿意度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為提升學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。[13]

三、種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式展望

（一）政、行、校、企四個(gè)平臺(tái)全面配合，實(shí)現(xiàn)多贏

介于種子生長的季節(jié)性和人才成長的規(guī)律性，要使“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式應(yīng)用于種業(yè)人才培養(yǎng)，并取得顯著成效，需要政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校四個(gè)平臺(tái)的鼎力支持和配合，需要政府制定切實(shí)可行的激勵(lì)政策與制度來促進(jìn)企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校積極參與，同時(shí)高職院校也要建立與工學(xué)交替相適應(yīng)的、靈活的教學(xué)管理制度。[7]

種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式可實(shí)現(xiàn)高職院校、企業(yè)、學(xué)生與社會(huì)多贏。種子企業(yè)、高職院校雙方參與學(xué)徒管理，交互培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)成為育人主體的一部分，并減少了人員招聘成本，有效保證了企業(yè)用人的穩(wěn)定性，解決了高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的選、用、育、留問題。[7]學(xué)校能充分利用企業(yè)的專業(yè)設(shè)備、專家?guī)煾档荣Y源提高種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決專業(yè)技術(shù)人才難就業(yè)的問題。學(xué)生可從種子企業(yè)獲得一定報(bào)酬，緩解經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、掌握職業(yè)技能、提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和自身的能力自信，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的良好對(duì)接；社會(huì)則充分體現(xiàn)在緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾方面。

（二）達(dá)到“企業(yè)用得上、學(xué)生留得下”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生崗位認(rèn)同同步

種業(yè)領(lǐng)域目前存在著學(xué)生知識(shí)能力與職業(yè)崗位工作能力之間的脫節(jié)，因此學(xué)校需著手解決培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到“企業(yè)用得上”；企業(yè)普遍存在基層種業(yè)人才難留而影響公司的科學(xué)發(fā)展問題，因此企業(yè)需進(jìn)一步宣傳企業(yè)文化，使學(xué)生熱愛企業(yè)，提高忠誠度，達(dá)到“學(xué)生留得下”。校企雙方通過共同招生、共同培養(yǎng)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間形成協(xié)議式的約束管理機(jī)制。[14]通過培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，形成學(xué)生對(duì)種子行業(yè)發(fā)展、種業(yè)工作崗位的認(rèn)同感，從而打消學(xué)生的“離農(nóng)意識(shí)”，最終達(dá)到“企業(yè)用得上、學(xué)生留得下”之目的。

（三）探索切合種業(yè)人才發(fā)展的“三緊貼、三契合”人才培養(yǎng)新機(jī)制

種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式需探索并形成切合種業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展的新機(jī)制。在種業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離對(duì)接、人才能力培養(yǎng)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)零距離對(duì)接，需成立政、行、校、企專家參與的種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，緊貼種子行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)面向、緊貼種子就業(yè)需求調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、緊貼種子職業(yè)能力調(diào)整課程體系與內(nèi)容，使專業(yè)調(diào)整與市場需求相契合、人才培養(yǎng)方案與崗位人才需求規(guī)格相契合、課程體系與崗位能力要求相契合，形成“三緊貼、三契合”的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能真正培養(yǎng)出順應(yīng)種子行業(yè)企業(yè)需求的種業(yè)人才。

（四）設(shè)置合理的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)零距離對(duì)接

種業(yè)人才“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式還需設(shè)置合理的課程體系。在核心課程體系設(shè)置方面，根據(jù)種業(yè)優(yōu)化升級(jí)，需要嵌入企業(yè)文化、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等“企業(yè)元素”，滿足企業(yè)動(dòng)態(tài)需求[9]?；谟N助理和種子營銷兩個(gè)核心職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)為主線，校企雙方共同開發(fā)植物保護(hù)技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)作物種子生產(chǎn)技術(shù)、種子加工貯藏技術(shù)、種子檢驗(yàn)技術(shù)、種子營銷技術(shù)等多門工學(xué)結(jié)合課程，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)及考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，校企雙方還可合作開發(fā)《水稻制種技術(shù)》等校企合作教材，實(shí)現(xiàn)課程、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)零距離對(duì)接。

在課程制度的安排上可考慮實(shí)施“大小學(xué)期、并串聯(lián)排課制度”。如3月是種子營銷月，6-8月是育種月，每年這4個(gè)月將學(xué)生安排到企業(yè)接受現(xiàn)場教學(xué)，采取農(nóng)時(shí)去實(shí)踐，閑時(shí)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)思路。在課程體系的構(gòu)架上需以企業(yè)的人才定位、崗位標(biāo)準(zhǔn)所涉及的知識(shí)、技能、素養(yǎng)和典型職業(yè)活動(dòng)為中心，兼顧行業(yè)和社會(huì)的普遍要求，不能片面強(qiáng)調(diào)單個(gè)企業(yè)的需求，并考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身職業(yè)發(fā)展的需求，注重學(xué)生可遷移能力的培養(yǎng)，即要在高等性與職業(yè)性、針對(duì)性與通用性、現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性之間找到平衡。

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