關于工程造價專業實踐教學體系構建的思考

梁鹿鳴

摘 要：實踐教學在西方起源，近年隨著國內社會經濟發展、行業需求而興盛。各院校通過實踐教學，探索構建實踐教學體系和發展模式。實踐教學體系的建立及發展，既有其意義，也有其不足之處需要改進。

關鍵詞：實踐教學；職業教育；人才培養；行業需求

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）14-0138-03

Abstract： The practice teaching originated in the western countries and has been flourishing in recent years in China with the development of domestic social economy and the demand of industry. Universities explore and build systems and development models of practice teaching through teaching practice. The establishment and development of practice teaching system not only has its significance， but also has its shortcomings to be improved.

Keywords： practice teaching； vocational education； cultivation of talents； industry demand

實踐教學最早起源于西方國家，近二十年來隨著國內社會經濟的發展變化和職業教育的興盛，在眾多院校得到充分發展。各院校開展了大量的實踐教學活動，紛紛探索行之有效的實踐教學體系和發展模式。通過建設高校與地方、企業產學研合作的機制，開展校企合作項目，加強學生企業實習，或建立各種校內外實訓基地等方式，來開展實踐教學，構建實踐教學體系。下面就實踐教學體系的構建進行思考分析。

一、實踐教學興起的因素

（一）國外泛實踐教學思想的影響

在國外，實踐教學思想及其發展有著悠久的歷史。歐美歷來有重視學生創新能力、實踐能力的傳統，培養學生適應社會的能力。這樣就形成了國外泛實踐教學思想。國外大學探索形成的泛實踐教學模式有以下幾種：以斯坦福大學（Stanford university）為代表的斯坦福硅谷式泛實踐教學模式、以麻省理工學院為代表的創業式泛實踐教學模式（MIT實踐性組織模式）、以FH（德國應用科技大學，Fachhochschulen，FH）為代表的企業式泛實踐教學模式。[1]國外大學在探索過程中，廣泛加強了學生實踐能力的培養，并將實踐教育的思想滲透到各個層面，貫穿在大學人才培養的全部過程中；確立了大學教育知行結合、學思結合、課堂內外結合、理論與實踐結合的發展方向，為提高人才的創新能力、實踐能力、協作能力提供了思想上和制度上的保障。

（二）國內提倡職業教育促進了實踐教學的發展

從1985年發布《中共中央關于教育體制改革的決定》，到1991年《關于大力發展職業教育的決定》頒發，1996年《職業教育法》正式實施，職業教育越來越受到重視。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中更進一步明確提出“要大力發展職業教育的方針”。[2]職業教育的興起及發展，其培養合格技能型人才的教育目標對教學提出了更高的要求，自然促進了實踐教學的發展。2012年2月15日教育部又發布了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件，實踐育人已經成為提高高等教育教學質量、深入實施素質教育的主要途徑和方法。相應的實踐教學在各高校也占有越來越重的分量。

（三）社會經濟的影響

以就業為導向的教育，必然要了解關注社會經濟的發展變化和市場需求。這就要求院校必須立足本地區經濟發展，不斷調整、改進人才培養模式；與企業加強合作，充分滿足企業的需要，才能得到發展。并且人才培養要求也要隨市場變化而變化。社會需要的人才，除了具備熟練的技能之外，還需要具備創新意識、創業能力、團隊協作能力等各方面的素質。因此，人才培養目標已逐漸由職業能力訓練轉變到綜合能力培養上來。學校必須根據經濟形勢的發展，分析區域經濟的需求，調整專業結構，開展相對應的實踐教學，使人才培養與區域經濟發展相適應。

（四）行業發展是實踐教學的根本原因

建筑行業是我國的支柱產業，在經濟發展中起重要作用。據《2015年陜西省建筑業發展統計分析》報告顯示，“十二五”期間，陜西省累計完成建筑業總產值2.04萬億元，實現增加值累計達7196.53億元，占全省GDP比重年均9%以上；年均上繳利稅占地方財政收入16%左右。2015年，全國建筑業總產值180757.47億元，同比增長2.3%。其中陜西省完成建筑業總產值4752.61億元（圖1），位列全國第16位、西部第3位；同時實現建筑業增加值1787.18億元（圖2），占全省GDP比重9.8%，建筑業產值增速為4.3%，高于全國平均增速2個百分點，處于全國第14位。而且，建筑業解決了大量社會人口的就業。2015年，陜西省建筑業從業人數達127.37萬人，居全國第15位。屬于從業人數超過百萬的地區。[3]

要使經濟保持快速發展，轉變經濟增長方式，需致力于科技創新，而最關鍵的是人才培養。故要進一步促進經濟發展，啓需加強建筑工程及其相關工程造價行業的技術人才培養。只有加強建筑工程及相關工程造價行業的實踐教學，培養出更多高質量的應用技能型人才，人才隊伍才能逐步優化壯大；才能為建筑業轉型升級、實現“走出去”發展戰略提供人才保障。

二、工程造價實踐教學體系的構建

（一）辦學理念

辦學理念決定人才培養目標和未來發展方向。立足于區域經濟發展，培養高素質的技能型人才，走以特色求發展之路。這種定位決定了職業院校必須按照本地區經濟發展和產業發展規劃，對本地區內重點行業和企業進行分析，結合自身實際情況，根據企業及市場需求開設和調整專業，在辦學模式、培養模式、評價模式方面，發揮自己區域優勢特色，創造出獨特的辦學風格和特色發展道路。在教學方面，它們往往側重于學生應用技術能力的培養，把實踐教學、實習和理論教學有機結合起來，注重實踐性及職業性。對于建筑工程、工程造價等專業來說，這種辦學理念勢必對實踐教學提出了更高的要求，進一步促進了實踐教學體系的構建。

（二）企業參與教學

如今在辦學體制方面，單一的政府辦學格局早已被打破，行業、企業力量積極參與到教學中來。從學校方面來說，通過校企合作等多元化的辦學方式有利于加強專業建設，讓學生強化技能訓練；從企業角度來說，利用學校這座平臺，讓學生盡早接觸社會、了解企業，熟悉崗位要求，從而達到提高企業知名度、拓展市場的目的。比如，在建筑工程領域，軟件公司常常通過合作建立實訓基地、培訓教學軟件技能、免費試用軟件等方式，實現跟校方長期合作，進而擴大影響力。校企合作的推行，實現了工學結合，整合了學校和企業的資源，促進校企深度融合，實現了“雙贏”的局面；當然也有利于實踐教學體系的構建。

（三）“雙師型”師資隊伍的培養

高素質技能型人才的培養目標對教師隊伍也提出了較高的要求，要滿足一專多能的要求。所以建設一支完整的專兼職結合的雙師型教師隊伍是開展實踐教學、培養技能型人才的必備前提。而在建筑工程及工程造價等行業，由于其技術性強，對于技能要求更高；雙師型師資隊伍的建設任務更艱巨。院校可以通過校企合作，加強專業教師的操作技能訓練；也可以從企業引進生產經驗豐富的技術人才，擔任專、兼職教師；也可以開展職業技能考核鑒定，鼓勵大家參加考核，提倡“雙證書”，來提高雙師型教師的比例。

（四）現代化信息科技的推動

在建筑工程及工程造價行業，以軟件和信息技術服務業為代表的高新科技產業帶來了信息化改革。工程領域信息技術的進步也促使工程造價專業實踐教學的不斷革新與發展。在教學過程中工程造價實踐教學與網絡技術、教學軟件、BIM技術（建筑信息模型）等更緊密結合起來；利用豐富的信息資源，充分運用新型教學軟件，繼續研究探索、延展、創新。如何在工程造價教學中發揮現代化多媒體信息技術的優勢，更進一步使專業理論知識與行業實踐技能相結合，實現學校與企業的有效銜接，并研究探索兩者之間的關系；已經成為實踐教學研究探索的熱點。

以培養高素質技能型人才的辦學理念為出發點，立足于地區經濟的發展狀況，在院校、行業、企業多方力量參與下，雙師型師資力量的具備，再加上高新科技設施的配備，建筑工程及工程造價專業的實踐教學體系得以構建，并在教學實施中不斷發展完善。目前國內相當多院校都建有教學實訓基地，配備多種教學實訓仿真系統，并逐步開設眾多一體化實訓課程體系。教學練習型軟件的應用，使抽象的專業知識更加直觀地展示、視覺化，使學生能夠更多的親身參與體驗，切身體會；讓學生在動手練習操作軟件過程中，了解掌握建筑施工、工程造價的工程操作流程，鞏固、熟練所學的知識，在練習中學習，具有直觀性、趣味性。有些院校還會與企業合作建立校外實習基地，為學生提供校外實習機會，打造良好的實踐實習平臺。

三、實踐教學的意義

實踐教學近些年在國內發展迅速，并取得了顯著成效。實踐教學體系的構建及發展，其所具有的意義有：

（一）實踐教學的實施與發展體現了服務社會的功能

“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育辦學方針，決定了其服務經濟社會發展的功能。只有教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，更好地面向社會、面向市場，才能實現其辦學目標。實踐教學讓學生從實踐的渠道獲取更多的知識和技巧，可以零距離接觸到一線崗位，從社會需要的角度培養學生的技能。這正體現了服務社會的功能。故專業建設中，應更加重視學生實訓技術的教學，將學習和就業聯系起來，向市場驅動轉變，按照企業的要求進行實際技能訓練學習，使學生最終成為適合企業需要的合格人才。

（二）實踐教學提高了學生的實踐技能，培養了創新精神

在《面向21 世紀教育振興行動計劃》中，正式提出了加強高校的創業教育。實踐教學在實施過程中，積極提高學生主動適應社會需求的能力。通過應用教學軟件，創設了一個相互交流、信息共享、合作學習的環境，并為參與的師生提供平等交流的機會；讓學生自發地積極探究，進而鍛煉學生自主動手探究學習、獨立思維的能力。可以說，實踐教學為素質教育、創新教育提供了適宜的環境、條件。實踐教學建設已經成為當今教育，特別是素質教育、創新教育的發展趨勢。

（三）實踐教學發展是對教育理論的補充完善

實踐教學是教育與實踐的結合，是對教育理論的探索，是一種教育改革。工程造價的實踐教學，是在傳統教育理論的基礎上，加以拓展擴大，要求既要掌握建筑工程專業知識，又要了解行業信息，又要熟悉實踐操作技能。近年實踐教學發展的迅猛勢頭，實現了學校教學改革的跨越式發展，既體現了對傳統教學的繼承，又呈現出技術環境下教學新模式的建構與發展。在傳統教學理論基礎上的創新，是當今時代教育理論與實踐界關注的焦點問題。實踐教學的發展豐富了教育理論，是對教育理論的補充完善。

四、實踐教學中存在的問題

目前，國內實踐教學方興未艾，呈現繁榮景象。雖然成績斐然，但還存在著許多問題。主要表現在：

（一）傳統觀念尚未消除

在“重道輕器”的傳統思想影響下，社會上“重理論，輕實踐”“重文憑，輕技能”的觀念還有很大市場。對技術人員的身份地位、待遇等還有觀念上的顧慮，對從事一線勞動工作有歧視和抵觸心理。這種思維定式根深蒂固地存在于人們心中，影響著人們的選擇。造成部分學生選專業時，不愿意選“苦、累”的專業，向往“高大上”的專業，這勢必對相關行業人才的培養有影響。

（二）教學結構需要進一步優化

在技能人才培養過程中，個別專業設置與區域經濟發展的適應性不強，沒有突出地方經濟特色。師資力量方面，教師偏重于理論知識，實踐技能經驗不足，實踐教學質量有待加強。這就導致課程設置缺乏職教特色，實踐教學環節落后，呈現出教學體系的結構性失調。所以應把教學改革和發展的重點放到加強內涵建設，提高教學質量方面。要跟隨市場經濟的主導地位，主動服務區域經濟，不斷調整改進；專業設置要緊密結合區域經濟發展要求，以市場為導向合理規劃；提高雙師型教師的比例，加強專業教師的職業技能訓練。

（三）辦學條件制約

目前，實踐教學和現代化教學手段已成為我國教育發展的推動力量。但實踐教學在我國教育發展中仍然屬于薄弱環節。某些實驗實訓設備、高科技產品因經費不足無法配備，制約了專業實踐教學的開展；地區差異的存在，經濟、觀念等發展不均衡問題，辦學機制的不同等，都對實踐教學的實施效果產生影響。

以上這些問題在實踐教學后續實施發展過程中，會隨著經濟的發展及實踐教學體系的不斷完善最終解決，實踐教學水平會不斷提高。

五、結束語

工程造價實踐教學把理論教學與實踐教學相結合，實現了兩者的互補，最終達到優化教學內容，提高教學效率，激發創造性思維的目的。它將專業知識與技能培養結合起來，把學校與企業相結合，對人才培養提出了更高的要求。我們要按照“科教興國”戰略要求，積極學習國外“實踐教學”的發展經驗，要加強專業和學科建設，創新人才培養模式，優化人才培養結構，走出我們自己的工程造價專業實踐教學道路。

參考文獻：

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