基于現(xiàn)代學徒制的旅游管理專業(yè)建設創(chuàng)新分析

郭紅芳

摘 要：現(xiàn)代學徒制教學理念的提出與教學模式的不斷完善，為新時代旅游管理專業(yè)建設提供了新思路。基于此，文章在實踐教學經(jīng)驗總結(jié)的基礎上，采用理論與實踐研究法，從現(xiàn)代學徒制基本概念，包括現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵、應用重要性出發(fā)，分析了現(xiàn)代學徒制旅游管理專業(yè)建設現(xiàn)狀，并針對基于現(xiàn)代學徒制的旅游管理專業(yè)建設創(chuàng)新提出幾點建議。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學徒制是基于校企深度合作下，由現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學徒制教育有機結(jié)合形成的以學生為中心，側(cè)重學生實踐創(chuàng)新能力與學科專業(yè)能力培養(yǎng)的新興教學模式。由《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》等相關規(guī)定與要求可知，推進現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的有效應用，已經(jīng)成為職業(yè)教育現(xiàn)代化建設與發(fā)展的必然趨勢，是落實十九大“優(yōu)先發(fā)展教育”“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的重要途徑。因此，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的旅游管理專業(yè)建設創(chuàng)新至關重要。

一、現(xiàn)代學徒制的相關概述

1.現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制是我國于2014年提出的推動校企合作優(yōu)化發(fā)展，促進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)化發(fā)展的重要手段也是必然趨勢。相對于傳統(tǒng)職業(yè)教育“訂單式”人才培養(yǎng)模式而言，現(xiàn)代學徒制促進了職業(yè)教育教學資源的整合利用，更注重學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，有效實現(xiàn)了職業(yè)教育課程教學與生活實踐的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一[1]。

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布與實施，將現(xiàn)代學徒制的建設與應用正式納入到我國教育事業(yè)改革工作中，成為人力資源開發(fā)的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。

2.基于現(xiàn)代學徒制的職業(yè)教育旅游管理專業(yè)建設創(chuàng)新的重要性

基于現(xiàn)代學徒制，旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新建設是符合當前人才培養(yǎng)目標，滿足職業(yè)教育深化改革要求的重要表現(xiàn)，對促進旅游管理專業(yè)優(yōu)化發(fā)展，實現(xiàn)旅游管理專業(yè)與旅游行業(yè)有效對接具有重要意義。在新時代教育教學改革發(fā)展下，基于現(xiàn)代學徒制的旅游管理專業(yè)建設創(chuàng)新存在一定必要性與重要性。

首先，社會經(jīng)濟的高速發(fā)展推動了我國旅游行業(yè)的進步與發(fā)展，在此背景下旅游行業(yè)對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識與能力、創(chuàng)新精神成為企業(yè)關注的重點。而現(xiàn)代學徒制的有效運用，為學生素質(zhì)、能力、精神的培養(yǎng)提供了良好平臺，側(cè)重于學生運用理論知識解決實踐問題，并在問題處理中進行創(chuàng)新，推動事物的優(yōu)化發(fā)展[2]。由此可見，基于現(xiàn)代學徒制的旅游管理專業(yè)建設是旅游行業(yè)發(fā)展的必然需求。

其次，就旅游管理專業(yè)而言，旅游管理專業(yè)是一門實踐性、應用性較強的學科，側(cè)重于學生實際操作能力的培養(yǎng)與訓練，要求學生能夠?qū)⒗碚撝R與技巧有效應用到實踐工作中。與此同時，旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)宗旨與教學目標在于培養(yǎng)社會需求型的創(chuàng)新創(chuàng)造性人才，在實踐教學中更注重學生崗位勝任能力的強化。而現(xiàn)代學徒制通過教師與企業(yè)師傅聯(lián)合教學，工作與學習的有機結(jié)合，有利于將知識與技能滲透到生活實踐中，并在生活實踐中提升學生職業(yè)素質(zhì)與能力，符合旅游管理專業(yè)特征與教學要求。

最后，我們在資料分析與實踐研究中了解到，校企合作是現(xiàn)代階段職業(yè)教育旅游管理專業(yè)教學的重要表現(xiàn)形式，但是關于校企合作的研究與實踐，多側(cè)重于實踐經(jīng)驗的歸納、實訓實習基地的構(gòu)建，研究與實踐仍停留在表層，尚未建立“平等、互惠、互利”的深層次關系[3]。而在實踐教學中，教學內(nèi)容、教學方式同質(zhì)化，專業(yè)課程設置與行業(yè)標準、企業(yè)需求脫軌等問題明顯。而現(xiàn)代學徒制的提出、實施與推廣，則是對“工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的進一步改革，相關決定、意見、通知的制度實現(xiàn)了校企深度合作，有利于改善上述問題，實現(xiàn)專業(yè)人才長效、優(yōu)化培養(yǎng)。

二、旅游管理專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代學徒制試點工作的組織開展，現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育領域得到廣泛應用，成為職業(yè)教育現(xiàn)代化建設與發(fā)展的必然趨勢。但是在以旅游管理專業(yè)為研究對象，對現(xiàn)代學徒制實施現(xiàn)狀進行分析時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學徒制在實施過程中仍存在一定的不足，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.現(xiàn)代學徒制缺乏完善的推進機制

現(xiàn)代學徒制是建立在現(xiàn)有職業(yè)教育教學體制改革下實施的新興職業(yè)教育模式。因此，在實踐推進過程中受教育教學環(huán)境的影響相對較大。而在對我國現(xiàn)行職業(yè)教育體制整體發(fā)展進行研究時，了解到由于受傳統(tǒng)教育教學理念、教學方式以及其他因素的影響，多數(shù)職業(yè)院校的校企合作模式仍為“以學校為主體的校企合作模式”，企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府等在校企合作教學中的參與度不高。與此同時，政府對參與現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的企業(yè)并未建立完善的補助政策，對學生實習未明確制定規(guī)范要求，從而導致企業(yè)在學徒培養(yǎng)中職責與義務模糊，加之企業(yè)在發(fā)展過程中注重現(xiàn)有人才的應用，側(cè)重員工價值在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的發(fā)揮，對需要長期培養(yǎng)，且需要支付一定薪酬的實習生重視程度不高，從而降低現(xiàn)代學徒制實施效果與質(zhì)量。

2.現(xiàn)代學徒制實施缺乏力度

學校在現(xiàn)代化建設與發(fā)展過程中，雖然已經(jīng)認知到現(xiàn)代學徒制實施的價值與意義，并結(jié)合自身辦學理念與特點，積極開展現(xiàn)代學徒制試點工作，以期在教育教學資源整合利用下，通過與企業(yè)合作實現(xiàn)高素質(zhì)實用型高技能人才的培養(yǎng)與輸出。但是從學校課程建設、專業(yè)課程教學等層面來看，學校旅游管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制的建設與實施仍存在諸多問題，例如，課程體制的構(gòu)建與旅游行業(yè)、旅游企業(yè)發(fā)展存在不協(xié)調(diào)、不均衡問題，使理論與實踐教學脫離實踐；課程教學內(nèi)容設計與教學方法的應用缺乏針對性，實踐教學內(nèi)容相對較少，學生實踐能力得不到提升；旅游管理專業(yè)教師由于缺乏相關經(jīng)驗，在教育教學中以出現(xiàn)力不從心現(xiàn)象，影響專業(yè)教學質(zhì)量；在校企合作教學中，學校激勵機制的缺乏，使其在尋求合作單位過程中存在困難性，逐漸形成“一頭熱”現(xiàn)象[4]。

3.現(xiàn)代學徒制中學生職業(yè)規(guī)劃短缺

從學生層面而言，旅游管理專業(yè)學生在現(xiàn)代學徒制試點企業(yè)工作中，由于將精力過多地放在福利待遇、薪資分配上，從而常出現(xiàn)怠慢心理，影響實習作用的發(fā)揮；從企業(yè)層面來看，多數(shù)旅游企業(yè)將實習生視為短期廉價勞動力，不愿付出過多的精力與耐力進行學生長期培養(yǎng)，從而影響現(xiàn)代學徒制實施效果；從學校層面來講，部分學校忽略了學生職業(yè)規(guī)劃教育，且未建立校外實習質(zhì)量監(jiān)督管控制度，對學生發(fā)展需求缺乏了解，對學生未來發(fā)展缺乏引導，對學生實際實習情況缺乏準確掌握，從而易出現(xiàn)“頻繁換企”“虛假實習”“實習易就業(yè)難”等問題的產(chǎn)生。導致問題的產(chǎn)生的原因主要在于現(xiàn)代學徒制的實施缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃。

三、基于現(xiàn)代學徒制的旅游管理專業(yè)建設創(chuàng)新策略

基于現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵、實施意義與實施現(xiàn)狀，可采用如下措施與對策進行旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新建設，構(gòu)建科學、完善、合理、可行的現(xiàn)代學徒制教學模式。

1.基于校企合作建立一體化招生方案

在旅游管理專業(yè)建設與創(chuàng)新過程中，為提升現(xiàn)代學徒制實施的科學性、有效性，應加強學生、學校與企業(yè)之間交流與溝通，建立長效發(fā)展的專業(yè)教育培養(yǎng)機制。對此，在學校旅游管理專業(yè)招生階段，學校與企業(yè)就應確定好“工學結(jié)合”的一體化招生方案。在此構(gòu)成中，應秉承自主自愿原則進行招生與招工目標的確定，在保證目標相統(tǒng)一的基礎上，滿足學生學習與發(fā)展需求。例如，在旅游管理展業(yè)招生前，學校應與合作企業(yè)對旅游管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點班級招生規(guī)模、招生標準、崗位分配情況等進行明確規(guī)定，并在此基礎上制訂培養(yǎng)細則，明確校企雙方職責、權(quán)利與義務，保證各項工作的順利進行[5]。與此同時，在招生過程中應維護學生的知情權(quán)，可通過發(fā)布招生簡章，設置企業(yè)面試進行招生工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)管理，從而實現(xiàn)學校招生與企業(yè)招工的一體化發(fā)展。

2.加強校企協(xié)同育人機制的創(chuàng)新建設

基于現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵與特征，旅游管理專業(yè)應加強校企協(xié)同育人機制的創(chuàng)新建設，實現(xiàn)政府、企業(yè)、行業(yè)與學校的四方聯(lián)動，并在此基礎上深化學校與企業(yè)之間的關系。首先，由政府牽頭，旅游行業(yè)協(xié)會、旅游企業(yè)、學校管理人員共同組成旅游管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教育的組織機構(gòu)，進行旅游管理教育目標、課程體系、課程教學要求等的設置與確定。其次，由學校教師、企業(yè)師傅、行業(yè)專業(yè)人員等共同組成旅游管理專業(yè)師資隊伍，用以進行教學實踐，實施課程教學深化改革。最后，建立完善的旅游管理專業(yè)信息共享機制，在信息交流與溝通中實現(xiàn)校內(nèi)實訓中心、實習基地、課程實驗室與研究室等的共建，并通過“學習—實踐—再學習—再實踐”的螺旋遞進式學習模式實現(xiàn)學生旅游管理專業(yè)能力的培養(yǎng)與強化，保證教學、實訓、實習的有效性。

3.“雙向互動”共建人才培養(yǎng)方案

在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以旅游管理專業(yè)能力構(gòu)成為基準，以就業(yè)為導向，創(chuàng)建“旺進淡出、能力遞進”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制。即根據(jù)旅游企業(yè)經(jīng)營發(fā)展規(guī)律進行學生課程學習的科學布置，在旅游旺季進行校外實訓與實習，在旅游淡季進行校內(nèi)知識與專業(yè)技能學習。與此同時，在進行課程設置時，為實現(xiàn)校內(nèi)外教育資源的充分利用，可構(gòu)建不同學習板塊，實現(xiàn)職業(yè)基本能力、職業(yè)服務能力、職業(yè)運營管理能力、職業(yè)綜合能力的遞進式培養(yǎng)與訓練，使學生隨著年級的提升，其崗位勝任力得到相應的提升。

總而言之，旅游產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展推動了旅游管理專業(yè)的建設與發(fā)展。在當前提倡培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐創(chuàng)新應用型人才的基礎上，加強旅游管理專業(yè)建設的創(chuàng)新成為相關院校以及教育工作者思考與研究的重點。在此背景下，以現(xiàn)代學徒制為手段，從多層面進行旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新與改革，有利于提升旅游管理專業(yè)教學質(zhì)量與效率，實現(xiàn)校企深度合作，實現(xiàn)現(xiàn)代需求型人才的高效培養(yǎng)。

參考文獻：

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