“互聯網+”背景下高中英語游戲化教學初探

周榮

摘 要：以我校高中英語實際教學為背景，探索在“互聯網+”背景下，課堂游戲化教學作為一種新的有效的教學方式在一般高中英語教學中的作用，提出在課堂中引入游戲化教學，為學生創建更富有吸引力的趣味學習環境，提高學習趣味性，提升課堂實效性。

關鍵詞：“互聯網+”；游戲化教學；高中英語

當前，課堂越來越關注游戲化教學。游戲化教學指的是把課堂教學的目標、內容、要求等融入各種游戲當中，為學生創造富有吸引力的趣味學習環境。這種教學模式符合學生的心理特點及認知水平，也體現了新課標提倡的以學生為主體的發展理念。

“互聯網+”背景下，借助互聯網的優勢，課堂游戲化教學已經成為非常流行的教學模式。本文基于我校高中英語實際的教學情況和學生水平，探索借助互聯網在高中英語課堂實施游戲化教學的意義和具體措施，希望通過這種新的教學方式，在課內外進行不同的英語知識游戲活動，幫助我校學生更好地掌握英語知識技能，提升英語成績。

一、“互聯網+”背景下游戲化教學的意義

“互聯網+”背景下，高中階段，以我校為例，受教學時間和學生水平限制，多數老師還是按照傳統的講授重點知識的方式授課，內容比較枯燥，課堂氣氛不夠活躍?！盎ヂ摼W+”背景下，教師應當更新教學理念，充分利用網絡這一有利條件，在高中英語課堂教學中采用游戲化的教學方式，讓學生保持愉悅的心情自覺參與課堂，更有效地獲取知識。

1.提高學習趣味性

“互聯網+”背景下，豐富的網絡教育教學資源為教師開展游戲化教學提供了便利，也為學生提供了豐富的課外學習資源?；ヂ摼W環境下，老師還可以利用多媒體技術播放音頻、視頻等網絡資源，科學設計或選擇恰當的游戲，實施高中英語課堂游戲化教學，讓各式各樣切合學生實際情況的游戲活動與教師的教學完美結合，讓英語課堂擺脫傳統的單向說教模式，增加師生、生生互動的環節，讓學生學得輕松、學得愉快、學得有效。

熱衷游戲是學生的天性，而運用課堂游戲化教學就是根據學生的這一自然秉性所設計的。如現在很多老師使用的闖關游戲，就是模仿時下流行的網絡游戲設計的。老師借助網絡游戲的特點將本節課教學的內容、重難點知識設置成學生要攻克、闖關、升級的對象，展開游戲化教學。老師還可以參照一些受歡迎的網游名稱為自己的游戲活動設置吸引學生的標題，如“誰是王者”“王者歸來”“英雄聯盟”等，提高課堂的趣味性。

2.提升課堂實效性

“互聯網+”背景下，游戲化教學作為高效的教學模式和手段，從課內外游戲活動中提高學生的學習興趣，提升了課堂效率。特別是網絡互動平臺的應用，完全不受時間、空間的限制，學生參與度高，極大地增強了師生、生生的交流學習，提升了課堂效率。

人教版高中英語教材中，每個模塊都有一兩個單元的課文可以通過學生表演的模式來加強內容的理解、知識的記憶。老師可以通過網絡布置Role Play任務，讓學生自由分組，將表演錄制成微視頻上傳到網絡平臺，老師和同學還可以在網絡平臺上發表自己的看法和心得，促進表演高質量地完成。這些課前游戲活動為課堂教學做好了很好的準備，學生也提前預習了課文，提高了教學效率，促進了學生知識的吸收。老師在課堂上用微課直接播放優選出來的學生表演作品，省時高效，學生也都愿意參與合作這樣的Role Play活動，每次角色扮演游戲或者改編表演游戲結束后，學生也會制作學習總結的微視頻或微反思，或者將自己的想法與學習資料上傳到網絡上實現共享！

二、“互聯網+”背景下英語游戲化教學實施

“互聯網+”背景下，我們要最大化地利用網絡資源和教育信息技術實施英語課堂游戲化教學，提高課堂趣味性，提高課堂實效性。教學活動游戲化有兩種設計策略，一種是不同的游戲活動構成一堂課的不同教學環節，比如闖關游戲或小組競賽Group Competition或者詞匯競賽Word Competition；另一種是只在某個教學環節使用游戲化教學，如在課前用Guessing Game的方式導入，或是在教學的知識鞏固環節開展游戲活動復習本課所學內容。

1.開發微課資源，搭建游戲平臺

互聯網+背景下，微課作為英語教學重要的輔助工具，已走進了我校的高中英語課堂。它不僅能為游戲化教學提供多元、生動的教學素材，教師還可以借助微課播放本節課游戲活動的規則，特別是競賽類游戲，如Word competition或各種小組競賽。

在高中英語教學中，特別是閱讀課，老師還可以借助微課在Warming Up環節進行Guessing Game的游戲。如人教版高中英語教材有多篇人物介紹的文章Module 1 Unit 5 Nelson Mandela，Module 4 Unit 1 A Student Of African Wildlife，Why Not Carry On Her Good Work等，都可以用給出關鍵信息，讓學生來猜“Who is he/she？”的Guessing Game方式導入，激發學生的學習興趣。借助微課播放的形式，容易吸引學生眼球，學生更容易理解游戲規則，節約課堂教學時間。

同時，老師可在網絡平臺課前發布微課、微視頻等游戲化教學資源或微作業。很多老師會用Role Play的游戲表演使學生記住本課的主要內容。如在教授人教版第三單元The Million Pound Bank Note時，老師課前在網絡發布本節課Role Play的內容，學生可以提前觀看微課視頻，通過網絡交流建立不同的表演小組，再根據自己的實際情況自主選擇所扮演的課文主人公。學生之間、小組成員之間可以通過網絡展開學習，老師也可以通過網絡平臺對班級的每個學生或表演小組適時給予指導，并及時發布微評價，對學生的表演給予反饋，提高學生參與的積極性。

2.利用電子白板，創建游戲活動

教室中配備的希沃白板或鴻合白板等交互式設備，已經成為我校英語教學的重要工具。通過互聯網，它不僅為學生提供十分豐富的學習資源，還為教師開展游戲化教學提供多元的教學資源和便利的游戲工具。特別是針對我校學生英語學習的最大困難：學得快，忘得也快，我們充分借助交互式電子白板中的“放大鏡”“聚光燈”“隱藏”等功能，創建各種各樣適合我校學生學情的游戲活動，來解決這個教學難題。

對于高中英語的學習，學生最大的難題就是單詞的背誦和記憶。有了交互式電子白板，首先，教師在課前可以先將本單元的生詞通過網絡上傳到資源庫中，方便老師進行詞匯教學，學生進行詞匯游戲。其次，教師可以運用電子白板的“聚光燈”功能，即通過放大單詞或圖片的局部來設計動畫的詞匯游戲。如在執教Module1 Unit3 Travel Journal這一單元的單詞時，當教學完valley，waterfall，glacier，temple等詞后，我播放了像大峽谷、寺廟等單詞圖片的一部分，鼓勵學生猜單詞，提高識詞能力，同時幫助學生記憶和鞏固生詞。再次，在教授Module 3 Unit 1 Festivals and Celebrations時，我們可以用幕布在導入中設計一個游戲環節：老師先將幕布拉下，然后再提供一些有關節日的key words給學生，讓學生根據給出的提示來猜節日。如老師可以給出像“dumpling”或“lucky money”這樣的關鍵詞，鼓勵學生說出本課學習的第一個節日“Spring Festival”。學生的注意力會保持高度集中，很容易地記住了有關節日的單詞。眾所周知，語言學習更多的是要靠學生不斷的體驗和練習，而電子白板為學生創建了一個課前、課中、課后都可以復習課文知識、單詞語法的游戲平臺，為學生英語學習提供了便利。

電子白板中的“課堂活動”，還可以有效地幫助老師設計詞匯、語法、課文內容的“知識配對”和“趣味分類”等游戲活動。定語從句是高一上學期教學的重點，老師在教授完定語從句的知識后，利用快下課前幾分鐘時間，可以開展諸如“關系代詞趣味分類”游戲活動或“關系代詞知識配對”等游戲活動，特別是我校的學生，一堂課下來，尤其是快下課的時候，注意力就開始分散，如果老師這時候開展游戲活動，是非常有效的一種鞏固課堂知識的教學方式。老師可以通過“希沃授課助手”將相關的練習實時傳送到電子白板上，請學生到白板上操作，實現了師生之間的高效互動。這些操作都具有游戲的性質，學生參與度高，而且通過親身操作，學生加強了知識的記憶，提高了學習效率。

三、感悟與反思

“互聯網+”背景下的游戲化教學就是合理運用互聯網，借助各種游戲活動的形式，讓學生在“玩中學，學中玩”，為學生營造更富有吸引力的、有趣的課堂氛圍。這種在課前、課中、課后采取游戲教學的方式，是符合現代學生認知水平、我校學生學情的行之有效的教學策略。借助游戲化的教學方式，我們會達到事半功倍的教學效果，我們也相信“互聯網+”背景下，游戲化教學必將會成為課堂教學重要的形式和手段。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮