高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

吳國福

摘 要：要想全面落實立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校教育就必須要培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中歷史教學(xué)必須要符合宏觀教育理念，明確培養(yǎng)目標與具體教育教學(xué)實踐相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計歷史教案，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，選擇有效的教學(xué)形式，合理借助多媒體教學(xué)，多管齊下構(gòu)建高中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；興趣；引導(dǎo)；多媒體

社會發(fā)展教育先行，現(xiàn)在我們已經(jīng)邁進了信息化時代，信息更新的速度日新月異，因此我們的教學(xué)課堂必須向著更加優(yōu)質(zhì)高效而邁進。按照新課改的目標教學(xué)，高中歷史的有效教學(xué)需要兼顧知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個方面。因此無論從社會大環(huán)境、課程要求，還是學(xué)生自己成長等方面來考量，高中歷史教學(xué)都必須要構(gòu)建高效課堂，建立高效、優(yōu)質(zhì)的高中歷史課堂已經(jīng)成為高中歷史教師思考的重點。

一、高中歷史課堂存在問題剖析

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，加之多個科目同時推進，很多學(xué)生的大腦可以說都在“高負荷運轉(zhuǎn)”，而高中歷史課程因需要記憶的知識點比較多，課堂教學(xué)中的灌輸現(xiàn)象難免存在，久而久之高效課堂構(gòu)建阻力重重。

1.應(yīng)試思想下學(xué)生對歷史課程的認知非常片面

高考是改變?nèi)松\的一大轉(zhuǎn)折點，因此很多學(xué)生從進入高中開始，就圍繞分值來學(xué)習(xí)歷史。無論是日常學(xué)習(xí)還是考查和考試過程中，學(xué)生們都“唯答案至上”。以應(yīng)試為導(dǎo)向的歷史教學(xué)課堂上，學(xué)生只記得關(guān)注標準答案，忽略了對歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，更沒有意識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，課堂互動唯唯諾諾，單向傳輸模式下思維的積極性難以調(diào)動。

2.歷史課程龐大的知識面壓抑了學(xué)生興趣發(fā)展

由于高中歷史學(xué)科囊括了古今中外大量的史料內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要記憶大范圍的長時期的多項史實。同時對學(xué)生的政治思維、生態(tài)意識、人文素養(yǎng)、哲學(xué)觀等都有較高的要求，因此，對很多知識點學(xué)生都是一知半解，再依靠死記硬背來學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)過程中知識記憶已經(jīng)非常困難，情感共鳴與人文升華更是難上加難，久而久之極大地削弱了學(xué)生對高中歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

3.沒有高效的學(xué)習(xí)方法，缺乏成功的學(xué)習(xí)體驗

提及歷史，我們都知道知識與能力的目標很好衡量，卷面上的成績在很大程度上就說明了學(xué)生的知識量，但是過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀方面卻很難有一把既定的標尺可以準確衡量。學(xué)生往往只掌握了應(yīng)試的方法，對于有效學(xué)習(xí)還缺乏成功的學(xué)習(xí)體驗。這是高中歷史的普遍現(xiàn)象，也是長期積累的結(jié)果，要改變這個狀況，教師必須與學(xué)生一起來努力，多管齊下搭建高效教學(xué)平臺。

二、高中歷史高效課堂有效構(gòu)建的積極策略

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的能力發(fā)展，既是教師的責(zé)任，同時對于學(xué)生的長遠發(fā)展也大有裨益。歷史教師要從深入淺出體現(xiàn)知識性、多管齊下提升趣味性、聯(lián)系實踐升華情感等角度入手，全面提升學(xué)生的綜合能力。

1.科學(xué)備課，鋪墊高效教學(xué)

談及歷史，很多老師對它可謂“爛熟于心”，因此在備課過程中都習(xí)慣于“拿來主義”，照著現(xiàn)成的課件去解說，加之網(wǎng)絡(luò)的便利，使教師對備課環(huán)節(jié)更加隨性。其實，備課是高效授課的重要一環(huán)，教師備課越充分，能夠傳遞給學(xué)生的信息也就越鮮活。把枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動的音符，要想實現(xiàn)這個目標，教師必須扎扎實實來備課，這樣才能更好地幫助學(xué)生品味歷史。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在學(xué)生面前侃侃而談，完全不給學(xué)生發(fā)揮的余地，而學(xué)生被動接受歷史知識，對歷史知識提不起興趣。要求學(xué)生死記硬背，從根本上壓抑了學(xué)生的天性，更難以提高其歷史文化素養(yǎng)。高效的歷史課堂學(xué)習(xí)終極目標應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動探究歷史知識。教授歷史內(nèi)容的課堂應(yīng)該為學(xué)生營造舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)的過程中僅做引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識指明道路，并非拉著他們學(xué)習(xí)。

2.深入淺出，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課程內(nèi)容繁雜、涉獵廣泛、理論性強，記憶點多，這些都需要高效學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)運用生動有趣的歷史事件、詩歌、樂曲、圖片或視頻來觸動高中生的神經(jīng)，通過深入淺出的多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生深入了解歷史的欲望。

在信息技術(shù)輔助下，歷史課程的很多內(nèi)容我們都可以深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課，在教學(xué)時教師不必拘泥于條約的時間、內(nèi)容等條款性知識，而是要重點闡述條約的這些內(nèi)容如何一步步把中國的主權(quán)、領(lǐng)土、金錢等步步蠶食，把它對中國造成的嚴重危害給學(xué)生講解明白。這樣學(xué)生先在心底建立起情感認同，記憶起來更加容易；而且融情入史很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，建立起積極的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生人文與素養(yǎng)合二為一。

在我們的現(xiàn)代生活中，也有很多的古跡、遺址、紀念堂、博物館等資源，它們以更為莊嚴的形式向我們講述著那段過往，在教學(xué)中教師可以把這些素材大量引入，既帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略歷史知識，又可以給學(xué)生以強烈的心靈震撼，以歷史的厚重吸引學(xué)生恣意遨游知識海洋。

總之，新課程背景下的高中歷史課堂，教師要正視歷史課堂存在的局限性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和興趣發(fā)展，積極研究高效授課方式，通過巧妙的課前導(dǎo)入，抓住學(xué)生的興趣心理；深入淺出講解歷史知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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編輯 郭小琴