淺析初中數學教學中促進學生興趣提高的方法

劉玲

【摘 要】讓學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關注的問題。我們應該變過去的“學海無涯苦作舟”為今天的“學海無涯樂行舟”。如何讓學生感受到這份快樂，關鍵需要我們一線老師在教學過程中不斷培養學生學習的興趣并激發他們的學習熱情。

【關鍵詞】初中數學 興趣 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.047

初中數學是現有課程的重要組成部分，數學教學對學生的學習生活和未來發展具有很重要的作用。因此，數學老師在教學課堂上必須采取有用的教學方法，從源頭來改變初中數學的教學方式，以此來提高初中數學的教學效果。在數學課堂上，數學老師要進行教學氛圍的創設，老師應該采取興趣教學法，使學生的學習變得有趣。

一、設計新奇的導語，引起學生興趣

興趣是最好的老師。所以每堂課的開始就應設計一個好的導語，引起學生的注意和興趣。例如：在七年級《平方差》這一節，可這樣設計：同學們，你能在半分鐘內口算出下列兩個代數式的值嗎？①48×52，②103×97同學們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著這兩個式子，想口算出結果，也有的同學在努力尋找其中的規律。但半分鐘過去，沒有同學口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內口算出來，這兩個代數式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是老師聰明些嗎？這時同學們爭著回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老師接著說：“對，這節課我們就來看看這里有什么方法？”這時的學生就產生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產生了自覺主動的學習要求和興趣。

二、聯系生活實際

數學雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來物。現代數學不是單純的數學游戲，不是束之高閣的知識體系，也不是縹緲虛無的判斷推理，它是一種應用于生活的技術。教材十分注重體現生活與數學的相互聯系，為學生提供了看得到，聽得見，感受得到的基本素材。數學教材中聯系生活的內容隨處可見，關鍵是我們教師要深刻領會教材的編寫理念，創造性使用教材，創設具有特色的生活情境，溝通數學與生活的聯系，使學生認識到數學知識來源于生活實踐，同時又運用于生活實踐。能運用數學知識解決實際問題是提高興趣的源點之一，蘇霍姆林斯基就曾說過，“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統帥事實和現象”。在此過程中，學生能體會到數學知識的價值感，品嘗到應用數學的樂趣，從而產生對數學知識的渴求感、迫切感，形成持久的內在動力。

三、化抽象為直觀

初中學生仍擅長具體形象思維，喜歡具體的、形象的事物，這與數學這門學科的抽象性數學知識體系相矛盾。如何化解這一矛盾呢？第一，提供可供觀察的實體和圖像，其中實體包括實物、學具、模型等，圖像包括掛圖、圖片、錄像、多媒體課件等。第二，可提供操作材料、實驗器材，學生可以通過動作達到直觀的目的。第三，就是語言直觀，善用比喻、擬人的修辭手法。學生通過觀察、操作等數學活動使原本抽象的數學知識變為具體可感，容易激發學習興趣，對學生智能的開發、綜合素質的提高頗為有益。數學活動源于美國教育家杜威著名的“做中學”教學思想。若要培養學生的數學興趣，組織數學活動是一種行之有效的教學手段，不可或缺。當然，組織數學活動，需精心設計活動方案，把握好活動的時機，并及時把數學活動中獲得的感知內化為數學知識，如數學概念、公式、法則、性質等等，納入知識結構體系。

四、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

初中數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。

對此，我的具體做法是：

1.注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學《七巧板》時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

五、設計精心的教學過程，激發學習興趣

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

教師要不斷改革教學方法，學生的學習方式也會逐漸改進，如果我們能把數學情感教學也作為一種理念，一種模式，貫穿于數學教學的全過程，將會使平淡的數學教學變得生動，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而喚醒學生沉睡的數學潛能，提高數學教學質量。

參考文獻

[1]李會思.信息技術在初中數學教學中的應用原則研究[D].沈陽師范大學，2018.

[2]楊帆.合作學習對初中學生數學態度影響的實驗研究[D].沈陽師范大學，2018.