談初中體育教學中的價值觀教育

萬榮云

【摘 要】在體育教學中要培養(yǎng)學生正確的體育價值觀，就應該引導學生樹立“健康第一”的終身體育意識，從實際出發(fā)抓好體育訓練，教育學生把娛樂和鍛煉結合起來，從而增強學生的體質。

【關鍵詞】初中體育 價值觀教育 體育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.059

體育教學在學校教學過程中占據著重要的位置，體育教學與其他課程的教學進行比較具備綜合性和實踐性。將社會主義核心價值觀應用在初中體育教學過程中十分重要，文章對其進行了全面的闡釋。

一、開展體育競賽，培養(yǎng)學生體育價值觀

在初中體育教育階段，教師指導學生們進行一些合理的體育訓練是必要的。在一些體育訓練中，教師指導學生們進行專業(yè)的體育訓練，一方面可以提升學生們的體育專業(yè)素養(yǎng)，另一方面可以加深學生對體育價值觀的理解和分析，指導學生們朝著這些方面去努力，從而促進學生全面健康發(fā)展。

例如，教師在初中體育課堂上指導學生們進行足球訓練時，由于初中學生的整體身體素質比較好，活動能力比較強，所以教師給學生們安排合理的足球訓練和比賽很有必要。針對初中學生們的身體狀況，每周安排四次訓練、一次比賽比較合理。這四次訓練分別安排在周一上午、周三下午、周四上午和周五下午，每次的訓練時間是四十分鐘，先進行十分鐘的熱身運動，再進行傳球、接球、運球、射門、協(xié)調性的練習。在練習過程中，仍然把學生分成不同的小組，在小組內部設置一個組長，帶領學生練習并且監(jiān)督學生的練習。在練習完成之后，進行小組之間的比賽來激發(fā)學生的積極性和主動性，使每個學生都參與到練習活動中，真正學到專業(yè)的足球知識和足球技能。另外，足球比賽設置在每周日的下午，進行初中同一年級之間的足球比賽，并且設置豐厚的獎品來激發(fā)學生之間的競爭力，提高團隊合作能力和足球專業(yè)素養(yǎng)。除了同一學校內部的比賽之外，學校可以與其他學校進行內部溝通，組織學校之間的足球比賽，這樣更能激發(fā)學生為本校爭光的激情，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生們的體育價值觀。

二、從實際出發(fā)抓好體育訓練

體育教學的主要形式是體育訓練。當今的中學生厭惡乏味的說教，更不喜歡在課堂上說一套，而課后又做另一套的教師。所以教師平時要注重自身的言行，以高尚的師德來感染學生。學生主要生活在學校，教師的言行其實就是他們身邊最具體、形象的直觀教材，并且具有示范作用。教師在教書育人的過程中，學生不僅會聽教師說得多么好，而且會觀察教師平時做得怎樣，將教師的言行進行對照，然后得出自身的評價。因此教師言行直接影響到學生價值觀、道德觀的形成。

體育教學要培養(yǎng)學生正確的體育價值觀，就要從體育教學的實際出發(fā)，把體育的鍛煉性和娛樂性結合起來。一方面要考慮到學生的喜好，選擇學生喜歡的籃球、足球、乒乓球等教學和鍛煉內容，另一方面還要從增強學生素質出發(fā)，有計劃地開展短跑、長跑、跳高、跳遠等鍛煉性很強的項目。同時，還要從學校的體育場設施等實際條件出發(fā)，開展一些常規(guī)的體育訓練和體育競賽。堅持把增強學生體育素質放在第一位。培養(yǎng)學生正確的體育價值觀，體育教師還要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，試想在課堂上教師的示范動作做得一塌糊涂，學生肯定會覺得這個教師不行。相反，如果一名教師做的示范動作規(guī)范到位、漂亮完美，學生肯定會報以熱烈的掌聲，把教師視作自己的偶像，并積極模仿練習，相互競爭看誰做的動作最好，最接近教師的動作。學生學習化被動為主動，一堂快樂的體育課就誕生了。

在初中體育教學過程中實施社會主義核心價值觀，如果只是單一性質的說教，其成效存在著不明顯性。學生熱愛體育活動，所以在體育教學的過程中應用社會主義核心價值觀的時候，應該將其與體育教學的內容進行融合，進而在專業(yè)技能學習的過程中增強其應用，從而有效的貫穿社會主義核心價值觀的教育，在實際的體育活動中實行，能夠有效的幫助學生對其進行理解。例如，根據不同學生的不同體能與體質情況，應該讓學生采取距離跑步和高度不同的跳高鍛煉，這樣一方面能夠有效的調動學生的體育課堂熱情與興趣，有效的調動學生的體育鍛煉主動性與積極性，并且這也是公平、公正、友好與平等的展現。學生在起跑的時候是不可以搶跑的，如果哪個學生違反了相應的規(guī)則就應該接受相應的懲罰，這也是公平、公正的展現。許多球類的比賽是需要個人技能展現的，也需要一個團隊的協(xié)作，這是建立在相互配合與信任基礎上的，也是平等、誠信、自由的重要結果。通過對學生進行知識技能的滲透，一方面能夠有效的讓學生在愉悅的學習氛圍中掌握體育的技能，從而強身健體，另一方面也能夠有效的讓學生充分的對體育情感進行體驗，從而磨煉學生的意志，完善學生的人格，最終有效的培養(yǎng)學生的品質。

三、創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生體育價值觀

在初中階段，雖然學生們上過很多年的體育課程，但是為了便于學生們的理解，教師還是需要在體育活動課中，給學生們設置具體的、可觀的教學情境，同時給學生們的活動項目做必要的情景示范，便于學生們的理解，從而提升自身體育素質貫徹初中體育價值觀的基本精神。

例如，教師在對初中學生進行跑步訓練時，可以適當給學生們引進情境教學。由于在課堂上一些學生們懶于運動，教師需要創(chuàng)設“比賽”情境去激發(fā)學生們的積極性。在課堂活動中，教師給學生們現場演示跑步過程中的“擺臂練習，小跑步練習和高抬腿練習，30米加速跑練習，呼吸的節(jié)奏問題”等，使學生們掌握跑步的基本要領，以免在跑步過程中出現不適應的意外情況。教師給學生們講述完成之后，把學生們分成小組的形式，十個人為一組，進行一百米的跑步比賽，比賽前三者有豐厚的獎勵。另外教師給學生們講述有關賽跑的專業(yè)知識并結合中國跑步運動員的相關事跡進行描述。體育教師在體育活動課中設置具體的教學情境，使學生們在可見的、可觸摸的教學情境中學習體育，真切感受到體育練習的魅力，融進體育價值觀的精神理念，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

體育教學是一項以身體運動為主的教學活動，在具體的教學過程中，通過社會主義核心價值觀和體育教學的融合，不僅對學校的教學、管理和評價等方面起到促進作用，而且能使學生更加深入地感受到相互協(xié)作、相互尊重的重要性，同時也培養(yǎng)了學生的集體主義精神和團隊協(xié)作意識，達到了較好的教學效果。

參考文獻

[1]吳仕濤.初中體育教學中培育社會主義核心價值觀探析[D].蘇州大學，2016.