在小學數學教學中培養小學生的創新意識

楊秀宇

【摘 要】數學教學是一門藝術，是教師對教材進行再創造的藝術。培養學生創新思維是實施素質教育的重要途徑。所以，在數學教學中，我們必須用素質教育的理念，創造性地組織活動，給學生思考的空間和創新的機會。

【關鍵詞】小學數學 興趣 創新意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.079

葉圣陶先生說：“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。”因此，在小學數學教學中加強學生的創新教育也是時代的需求，我們教師在教學時要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來。

想要將學生培養成為創造型人才，就要引導學生自主探究，樂于創新，培養學生的創新思維。《數學課程標準》指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和能力，在情感態度和一般能力方面都得到充分發展。”因此，培養學生的創新意識顯得十分重要。下面就談談我在教學中的幾點做法：

一、加強知識與生活實際的聯系，激發學生的創新欲望

數學源于生活，生活中處處充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創新。教學中還應聯系實際解決簡單問題，激發學習動機。學習動機激發得越強烈，就越能對學過的知識表現出濃厚的興趣和積極的態度，就越能發揮學生的智慧潛能，產生創新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創新的空間，不斷激勵學生的創新意識。

二、創設有利于學生創新的良好氛圍

寬松、和諧、自主的學習環境有利于學生開闊思路，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。為了培養創新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創新。因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。

三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

四、給學生創設充分的動手實踐機會

小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎。數學教學尤為如此。要充分挖掘教材中的創新思維因素，要盡可能地給學生創造動手的機會，讓學生動手擺一擺，折一折，剪一剪，量一量，畫一畫，以及分割、拼合等操作過程，多種感官協調統一，在操作過程中引導學生感受、探索、發現未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握，如在教學“長方體和正方體的體積”時，讓學生拿出事先準備好的12個1立方厘米的正方體，按要求拼成任意一個長方體，然后觀察長、寬、高與體積的關系，學生們通過實際操作，體會到了探索新知識的奧妙，培養了邏輯思維能力，這樣掌握的知識也更牢固，學生們通過操作、對比、辨析，既得出了體積與長、寬、高有關系，還得出了長方體的計算公式：長方體體積=長×寬×高。并清楚了一個看似簡單卻最容易領會錯誤的現象：12個1立方厘米的正方體擺成一種長方體后，無論擺放位置怎樣發生變化，還是同一個長方體，而且體積沒有發生變化。通過操作加深了學生對形體的認識，正確區分了圓形的本質和非本質特點，課堂教學中教師必須合理采用操作手段，有的放矢地加強誘導、點撥、努力培養學生的創新意識。

總之，創新意識對個人發展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養學生的創新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內容，對此本文結合小學數學教學對如何培養小學生的創新意識進行了研究探討。筆者針對小學數學教學的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學模式的采用、提高小學生學習數學的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學數學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創新意識，為其今后的人生發展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。

參考文獻

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