談談小學數學素質教育思想的課堂融入

李廣民

【摘 要】實施素質教育，根本宗旨是提高國民素質、面向世界，在面向未來、面向現代化，為國家造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。小學數學教育是基礎教育的重要學科，是培養高素質，高水平現代人才的關鍵學科。

【關鍵詞】小學數學 素質教育 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.097

數學素質主要指通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創造能力以及熟練地運用數學語言的能力。數學素質教育，能很好的培養人的數學素養和專業素質，素質教育的基本理念規定數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。本文作者結合自己的教學實踐，就小學數學教育如何開展有效的素質教育略作探討。

一、加強“雙基”，培養能力是對學生進行素質教育的重要內容

小學生的文化科學素質可從知識和智能兩個方面來衡量，我們在小學數學中，知識是基礎，必須學好并掌握。在教學概念性質、法則、公式等基礎知識時，總是從已有的知識和經驗出發，通過實物、教具和具體事例，引導學生理解其含義。并在理解和掌握知識的過程中，逐步深化、發展學生初步的邏輯思維。在計算數學中結合具體實例，創設問題情境，引導嘗試，去發現，從而找出一般規律，進而概括出計算法則。應用題教學借助事物、圖形，啟發學生分析數量關系，掌握解題思路，靈活運用解題方法，培養學生的分析、綜合能力和語言表達能力。幾何知識教學，通過直觀和實際操作，使學生認識幾何形體的特征，發展學生的空間觀念。

二、小學數學的教育功能

小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統一觀點.小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統一觀點的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的，但兩者相互依存這就是統一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和發展.比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯系、相互作用。數學就是在這種聯系和作用中得到了發展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面。科技的發展知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學生的思維能力、發展智力成為現代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術語來表述，并借助于邏輯推理。由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。

數學的教育功能體現在多種方面，在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。

三、開發智力因素和非智力因素是對學生進行教育的核心

開發智力要順應兒童思維發展的特點，要從具體感性認訓入手加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察，操作中進行分析、綜合、比較，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯能力，同時還十分重視培養學生的非智力因素。開展數學競賽，肯定學生學習的進步和利用取得的成績來激發學生學習數學的動機，通過用榜樣和名人故事激勵學生正確對待學習中的困難，積極引導，嚴格要求來磨煉學生學習數學的意識。在訓練學生學習習慣時，根據小學生模仿性強、可塑性大和是非辨別能力差的特點，采取正面誘導與嚴格要求相結合方法，持之以恒，反復訓練，訓練學生獨立思考，刻苦鉆研，認真審題，細心計算，細心計算，仔細檢查，嚴格認真，一絲不茍等良好習慣，以利于學生的不斷進步。

四、開展自主活動，鍛煉獨立思考意識和培養創造精神

在數學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據，逐步弄清題中的數量關系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養學生深刻思考的習慣。引導學生全面觀察問題，誘發學生的直覺靈感，不僅能培養學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養學生思維的靈活性。活動課的教學，既與學科內容緊密聯系又不是學科教學內容的簡單重復，而是根據實際在學生可接受的基礎上實現知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練，培養學生思維的廣闊性。只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練，就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質的形成。

五、發揮學校、家庭、社會教育的合力社會教育具有導向性、多樣性、普遍性的特點

無論學校還是家庭，都離不開社會這個大環境，而社會教育以強有力的控制手段，對學校教育、家庭教育起著導向作用。社會生活是復雜的，不同的領域都以不同的方式展示自己，使社會教育形式呈現出多姿多彩。社會教育還有著較廣的覆蓋面，使教育取得普及性的效果。學校教育、家庭教育和社會教育各自有著不同的特點和功能，對完整的教育活動來說，三者是不可缺少的，也是不可相互替代的。三者之間有著互補的關系，某一方面的不足需由另一方面的優勢來彌補。如學校教育的集體性特點，使得每一個學生處于集體的氛圍中，便于增強其接受教育的動力和壓力，這是家庭教育所無法相比的；而家庭教育的個體性特點，便于進行個性化的教育，這又是學校大班教學所難以顧及的；社會教育的形式多樣化，為學生開辟更廣闊的學習天地，學生們通過參加多種多樣的社會實踐，打開了他們的視野，增長了他們的社會經驗，還可使學生身臨社會，切身感受到現代科技已存在于我們的身邊，并沖擊著整個社會。推進素質教育，必須充分發揮學校教育、家庭教育和社會教育的各自作用。

學數學，即使是越味數學題也會遇到困難，光靠者師講解、看課外書還是不夠的，教師應該啟發學生在講解、看材科的基礎上獨立思考，深入分析問題，自己左求得正確答案，這樣學生才能打開思路，培養能力，同時也能增強學習的信心。教師還應重視運用課堂的多種組織方式，提高學生的興趣。只有學生感興趣的東西，才能吸引他們的注意力，豐富和開闊他們的知識領域。

參考文獻

[1]宋淑珍.小學數學教學中滲透數學思想的探索[J].中國校外教育，2018（26）：119-120.