初中數學教學中多媒體應用分析

王崇禮

【摘 要】隨著我國新課標教育改革的不斷深化，教育對于課程的教學活動的要求越來越高。與此同時，多媒體技術出現在教學課堂中，并逐漸被廣泛應用。對于初中的數學教學，多媒體資源的應用，對教學質量的提升以及教學效率的提高有些很大的促進作用。本文將主要討論多媒體資源在初中數學教學中存在的問題分析和方法分析。

【關鍵詞】初中數學教學 多媒體資源 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.129

多媒體被越來越廣泛地應用在初中數學教學課堂中。數學是一門邏輯性較強的學科，它需要學習者要有一定的抽象能力和想象能力。多媒體的運用，能夠幫助學生更好地理解知識，提高數學能力。除此之外，多媒體資源的應用對于初中數學教學活動的開展也有一定的促進作用。因此，初中數學教師應當正確使用多媒體，讓其發揮最大的作用。

一、初中數學教學在多媒體資源的應用中出現的問題

多媒體資源能夠優化教學內容，提高課堂效果，相較于傳統教學模式有著諸多優勢。然而，在很多初中數學多媒體教學的實踐中，多媒體資源的應用也出現了一系列的問題，主要在多媒體資源應用的合理性和實用性。

（一）多媒體應用不合理

初中數學教師在開展數學多媒體教學中，由于對多媒體資源的應用不合理，教學成果也不盡如人意。主要是教師對多媒體不會用，用不好和用過頭。首先，有些教師不熟悉計算機操作流程，也無法采用多媒體教學。其次，很多教師沒有真正理解多媒體教學的內涵，只是單純地將知識在幻燈片上瀏覽一遍進行教學，達不到好的教學效果。最后，有的老師過多地依賴多媒體教學，備課也不必過于認真，且整個過程全采用多媒體，使學生產生依賴心理，減少了思考時間而直接接受知識成果，教學效果只會適得其反。因此，學校對于不熟悉計算機操作流程的老師，需要多開展培訓活動，讓其能夠很好的利用多媒體資源進行教學。對于其他老師，也要多開展多媒體教學座談會，讓他們能夠更加合理地使用多媒體資源教學，使教學效果實現最優化。

（二）多媒體教學只注重形式

如今，很多初中教學老師在多媒體教學過程中，只注重形式，未真正實現其內涵作用。比如，教師沒有把多媒體的優勢發揮出來，只是用多媒體而不是運用多媒體。還有，一些學校會明確規定教師在某些特定的教學場合中用多媒體授課，而未考慮教學內容和教學容量等實際問題。因此，初中數學教師應多注重多媒體教學的教學效果的實現而不是多媒體教學的形式。

二、初中數學教學在多媒體資源的應用的方法分析

隨著信息化時代的快速發展，我國初高中的教學方式也要與時俱進，在新一輪教學改革的形勢下，多媒體教學也逐漸引入課堂。就初中數學而言，多媒體教學形式對其傳統教學無疑是一種挑戰，使教學模式突破單一化趨向多元化。數學是一門十分重要的學科，它是其他科目的基礎，在現代社會中的應用也極其廣泛，然而它需要大量邏輯思維及復雜運算，傳統初中數學的教學方式很容易表現其枯燥，使大量學生對數學學習產生排斥感，因此激發學生學習數學的興趣刻不容緩，對此多媒體教學顯然占有更加明顯的優勢。但是，就像很多其他科學技術一樣，多媒體教學也是一把雙刃劍，有利也有弊。筆者通過上文分析的多媒體運用弊端，對之后多媒體的應用提出自己的拙見。

（一）利用多媒體提高課堂趣味性

利用多媒體教學的聲、像、動畫一體化的教學方式，避免學生出現視覺疲勞，提高課堂的趣味性。針對數學學習，圖形結合的思維必不可少，相較于傳統手圖，運用多媒體進行圖形編輯顯然更加規范標準省時，并且從初中開始學習幾何學，極其考驗學生的空間想象能力，借助多媒體的分段動態演示，來拓展學生的立體感和動態感，使其對模糊的數學概念有更加清晰的認識。課堂教學中，可以使用多媒體豐富教學內容，利用動畫的形式對文字習題進行轉換，多種形式呈現數學知識，提高其利用率。

（二）通過多媒體打破時空限制

采用中西結合的教學模式進行數學教學，將課本知識與課外場景相結合，多種不同理念講解不同題型，由此去豐富學生的數學思維，并加深對數學知識的理解。為減少數學學習的枯燥性，使用多媒體介紹枯燥的數學理論和悠久的數學歷史，讓學生更加全面的了解數學，增加學生對數學學習的興趣。在基礎知識講解完成后，通過不同題型的例題訓練來趁熱打鐵，加深學生對知識的鞏固，培養其舉一反三的能力。在使用多媒體的過程中，老師仍然要注意學生的主觀思考和師生交流，鍛煉學生的數學能力和數學思維。積極利用多媒體教學，使學生擁有一套適合自己的數學學習方法。希望當代初中數學教育工作者能夠合理使用多媒體教學，充分發揮多媒體資源的作用，并做好一個課堂引導者，使老師的教學與多媒體相得益彰，來提高課堂有效性，以此提高學生學習數學的興趣和能力，加強學生的數學思維，讓學生能夠學好數學并愛上數學，為各高中提供更多高素質人才。

參考文獻

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