談?wù)劯咧形锢砬榫辰虒W(xué)如何有效開展

熊建勇

【摘 要】教師通過創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的、具有探索性、啟發(fā)性、引人入勝的、創(chuàng)造性的物理情境，讓學(xué)生在物理情境中積極地進(jìn)行思考，主動(dòng)提出相關(guān)的物理問題，然后通過各種有效的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)獲取必要的科學(xué)知識來解決問題。通過這創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式的訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，提升學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 情境教學(xué) 物理教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.146

長期以來高中物理教學(xué)采用應(yīng)試教育的方法，教師將解題方法直接傳授給學(xué)生，將物理問題進(jìn)行分類，給學(xué)生總結(jié)出一系列的解題方法，在考試時(shí)直接套用，以提高學(xué)生的考試成績。素質(zhì)教育思想對于物理學(xué)科的教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)，要求教師要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和思維創(chuàng)新性，在物理教學(xué)中將過程方法、情感價(jià)值觀以及知識技能進(jìn)行有效的融合，將課本的知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師擺脫以往固定教學(xué)思路的模式，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種情境化教學(xué)模式，將實(shí)際問題引入課堂教學(xué)中來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)要注意以下幾個(gè)問題。

一、精選生活素材，誘發(fā)探究情境

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是素質(zhì)教育思想的基本理念之一。根據(jù)這一理念教師應(yīng)善于利用有用的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的生活事例，創(chuàng)設(shè)物理情境進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使學(xué)生對相關(guān)物理知識的認(rèn)識更加感性化。也使學(xué)生意識到物理離我們的生活是如此的近，物理學(xué)是如此的有用，從而激發(fā)其探求物理奧秘，應(yīng)用物理知識的興趣。

例如：講授“速度的合成與分解”的知識時(shí)，問大家在雨天騎車上學(xué)的感受，這時(shí)會(huì)有疑問：只要騎車，好像無論刮什么風(fēng)，雨都是從前面打來，而且是騎得越快，雨打在臉上就越疼。這時(shí)教師就利用學(xué)生的好奇心理加以疏導(dǎo)，因?yàn)橛暝谪Q直方向有速度，雨在水平方向上相對于騎車的人有逆著行駛的方向的速度，這樣對人而言雨就好像從斜著迎面方向而來的，并且騎速越快，其傾斜度越大。這樣在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生從理論上得到答案。從而達(dá)到理解知識，應(yīng)用知識的目的。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生在實(shí)踐中感受物理、體驗(yàn)物理，不斷發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究，有助于其綜合認(rèn)識能力的提高和科學(xué)思維方法的形成，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。高中物理具有鮮明的生活性和實(shí)用性，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)組織、引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方法。在中學(xué)物理中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)有多種形式，例如：問題解決式學(xué)習(xí)、專題討論、研究性實(shí)驗(yàn)、科技小論文、調(diào)查報(bào)告等等。物理學(xué)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，有意識地通過課堂學(xué)習(xí)、自己查閱相關(guān)的科普雜志和利用互聯(lián)網(wǎng)上信息等資料認(rèn)識物理學(xué)的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系。那么對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，無疑具有積極的意義。從某些具體的科學(xué)技術(shù)對社會(huì)的影響或者從日常生活中選取與物理有關(guān)的課題進(jìn)行初步的實(shí)踐研究，也是物理研究性學(xué)習(xí)的可選素材。例如，剎車防抱死系統(tǒng)（ABS）是近年來的一項(xiàng)新技術(shù)，它在汽車剎車時(shí)自動(dòng)控制摩擦片與輪盤間的壓力，使車輪不與地面產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦，這樣司機(jī)仍然能夠控制車的運(yùn)行方向。在這種情況下，大部分機(jī)械能消耗在摩擦片和輪盤的摩擦上。這項(xiàng)技術(shù)雖然較新，但它的物理模型并不復(fù)雜，利用高中物理知識就可以做一些研究。

三、優(yōu)化組織形式，營造合作情境

素質(zhì)教育思想提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何與他人合作，從他人那里學(xué)到知識、經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑。了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，將不同能力優(yōu)勢的學(xué)生編成一組，組成能力互補(bǔ)的探究學(xué)習(xí)小組，實(shí)踐證明這樣做不僅能提高小組的探究效率，更有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。通過全組成員的合作，讓他們體會(huì)到只有共同努力才能獲得成功，也為全班各個(gè)小組展開公平競爭創(chuàng)造了良好條件。

例如在探究驗(yàn)證平行四邊形定則的實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)人很難單獨(dú)完成，要一個(gè)小集體內(nèi)部幾個(gè)人的協(xié)調(diào)配合才行，可以把全班分成了6個(gè)小組，每組8人，實(shí)驗(yàn)中測力、記角度、記錄數(shù)據(jù)、作圖、分析分工協(xié)作，8個(gè)同學(xué)在相互合作下完成了實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過全班同學(xué)的討論得出平行四邊形定則的正確性。他們在協(xié)作中得到了知識，也收獲了友情。

四、通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境

在教學(xué)過程中，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識，再由形象思維過渡到抽象思維，從而更好地理解和掌握有關(guān)的物理概念和規(guī)律，同時(shí)教師的演示實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)操作的示范。例如在學(xué)習(xí)《機(jī)械波的形成和傳播》時(shí)，教師借助于橫波演示器演示橫波的形成和傳播過程，學(xué)生可以直觀地觀察到橫波的形成和傳播特征：波源的振動(dòng)依次引起周圍介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，振動(dòng)在介質(zhì)中由近及遠(yuǎn)的傳播就形成了機(jī)械波。介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)儀在各自的平衡位置附近做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨波遷移，機(jī)械波向外傳播的只是機(jī)械振動(dòng)的形式與能量等。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生觀察到機(jī)械波的形成和傳播過程的細(xì)節(jié)，直觀認(rèn)識到機(jī)械波形成的實(shí)質(zhì)，從而有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)自主探究，體現(xiàn)活動(dòng)情境

引導(dǎo)自主探究是在教師的引導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方法，通過學(xué)生的主動(dòng)探究實(shí)踐、輔之以其他教學(xué)方法，使學(xué)生獲取知識，是以物理課程的知識教學(xué)為載體，以科學(xué)探究為主體形式的一種課堂教學(xué)模式。自主探究不是把一切都教給學(xué)生，也需要師生雙邊活動(dòng)，應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，真正體現(xiàn)雙主體的作用。

實(shí)踐證明，探究式教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，是未來基礎(chǔ)學(xué)科教育的發(fā)展方向。經(jīng)過一段時(shí)間的探究式教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來了，學(xué)生對物理學(xué)科充滿了興趣，對物理知識和科學(xué)探究充滿了渴望，通過探究式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生對生活中的現(xiàn)象提出問題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、分析論證能力及創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究、互相合作和實(shí)事求是的精神。

總之，根據(jù)認(rèn)知理論，物理課堂教學(xué)過程應(yīng)該是不斷地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理情境，并解決物理問題的方式來獲取新知識的雙向互動(dòng)過程。在物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)物理情境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]王利峰.淺談高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].中華少年，2018（30）：178.