初中英語之對話教學(xué)

羅瓊

【摘 要】初中英語對話教學(xué)是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。在對話式英語教學(xué)中，通過師生對話、生生對話、生己對話、生景對話，來培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行日常交流的能力。

【關(guān)鍵詞】交往對話 課堂互動 快樂學(xué)習(xí) 初中英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.066

對于初中階段的學(xué)生來說，要想有效地提高自己的英語口語水平，使之符合當今社會對于英語人才的要求，并不是一件簡單的事情，這需要學(xué)生進行長期堅持不懈的練習(xí)與實踐。也就是說，在初中英語學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生需要在英語口語課堂上努力地強化自己的英語口語，并且要在教師的引導(dǎo)之下來進行豐富多彩的口語練習(xí)。這樣的初中英語課堂才是優(yōu)質(zhì)的課堂，才是新的初中英語課程標準所要求的課堂。另外，對話是初中英語口語課堂上一種常見的口語練習(xí)方式。但是，從目前的情況來看，存在著最大的一個問題便是學(xué)生在進行對話練習(xí)時，缺乏有效的練習(xí)模式。因此，教師們需要加強指導(dǎo)，勤于指引學(xué)生進行口語對話，這樣，學(xué)生才能有較大的收獲。本文認為，為了能夠有效地創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的初中英語口語課堂，提高學(xué)生的英語對話練習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂上的時間，展開初中英語口語的對話活動。

一、情景教學(xué)法與傳統(tǒng)英語教學(xué)法的區(qū)別

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師只注重運用機械的教學(xué)方式來進行語言形式方面的教學(xué)。這樣的課堂是枯燥乏味的，無法有效地激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師不注重將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與他們的日常生活情境緊密的結(jié)合起來，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)脫離生活，脫離實踐，不利于培養(yǎng)他們在實際的交際環(huán)境中運用英語進行語言表達的能力。而情景教學(xué)法為初中英語課堂帶來一場新的革命。情景英語教學(xué)法注重將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與他們的生活情境緊密地結(jié)合起來。由于這樣的生活情境是學(xué)生所熟悉的，也是學(xué)生所感興趣的，因此在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更為高漲，思路也更為活躍，他們愿意在相關(guān)的情境當中充分地表達自己的思想，也愿意在這樣的課堂上有效地展示自己的英語風(fēng)采。總之情景教學(xué)法符合新的初中英語課程標準的要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。而根據(jù)本文的研究，情景教學(xué)法可以有效地運用在初中英語口語課堂上。在這樣的初中英語口語課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效地情境對話，從而能夠創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語口語課堂。

二、“對話”式教學(xué)的實現(xiàn)策略

（一）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)場感”的對話語境

在初中英語對話教學(xué)中，要注重聽說意識，要引導(dǎo)學(xué)生通過英語聽與說的語言實踐活動學(xué)習(xí)英語，這樣，就能夠在這個過程中有效地提升初中生的英語語感能力，從而讓他們的英語對話更具敏捷性。初中生的模仿能力特別強，對于任何事物他們都具有模仿的沖動，對于教師一口流利的英語他們是十分崇拜的，并且會在這個過程中進行模仿。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師在組織學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時要盡可能地利用英語，這樣，就能夠給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供模仿的平臺。例如，在給三年級的學(xué)生上第一節(jié)英語課時，我就利用一口流利的英語向?qū)W生進行自我介紹，并且借助生動的課件給學(xué)生圖文并茂地展示英語在生活中的廣泛應(yīng)用。初中生一開始就被我說的英語迷到了，因此，他們的學(xué)習(xí)注意力特別集中，于是，在我進行第二次自我介紹時，他們也就會模仿著我的樣子進行自我介紹，這說明他們學(xué)習(xí)英語的強烈欲望已經(jīng)被激起。

（二）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)“真實性”的對話語境

語言學(xué)研究表明，在具體的語境中進行語言學(xué)習(xí)是最高效化的。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為初中生創(chuàng)設(shè)有效的語境，引導(dǎo)初中生在語境中進行英語對話，這樣，才能讓他們的英語對話更具真實感。例如，在教學(xué)“How much are these socks？”一課時，我利用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實化的買賣市場，并以“買襪子”為主題組織學(xué)生就襪子的價格在小組內(nèi)通過角色扮演的方式進行對話探討，這樣，在這個過程中就能夠有效地促進他們英語口語能力的提升。通過這樣的小組對話訓(xùn)練以后，我向?qū)W生提出以下問題：“What color of the socks do you like best？”并以此為切入點引導(dǎo)學(xué)生進行深入的英語對話。這樣，在這個過程中他們就能夠?qū)@一課的教學(xué)內(nèi)容有了深入的理解與把握。從以上案例可以看出，在初中英語課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的英語對話語境是十分重要的，在對話語境下初中生才能進行真實的英語對話訓(xùn)練，從而在這個過程中獲得英語語感的發(fā)展和英語語言表達能力的提高。在單元主題閱讀教學(xué)中，要落實主題教學(xué)內(nèi)容，教師必須善于將教材中零散的、單一的語篇內(nèi)容進行整合處理。通過教材主題對這一些語篇進行整體化的對話情境設(shè)置，這樣，就能夠有效地讓學(xué)生在這個過程從整體上理解英語語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)“互動性”的對話語境

在初中英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的對話交流過程同時是初中生進行英語語言學(xué)習(xí)的過程。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效的問題，通過問題引導(dǎo)初中生進行聽與說，這樣，就能夠在課堂上進行良好的對話互動。在這個過程中，讓學(xué)生帶著what、how、where、why等進行聽與說是十分重要的，這樣就能夠有效地引導(dǎo)初中生在課堂上進行英語對話互動。例如，在教學(xué)“Who is the Murder”一課時，我讓學(xué)生帶著who，what，how這三個問題聽錄音學(xué)對話。初中生在這三個問題的引導(dǎo)下對錄音內(nèi)容進行了認真地傾聽，在他們聽完錄音以后，我根據(jù)對話語篇中的內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)了具體的問題，然后讓他們結(jié)合語篇內(nèi)容進行對話交流。在對話交流的過程中，學(xué)生們拉著同伴爭先上臺，有的同學(xué)還進行了角色表演，并且表演的惟妙惟肖，收到了很好的對話學(xué)習(xí)效果。從以上案例可以看出，根據(jù)對話語篇的內(nèi)容設(shè)計具有針對性的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的聽，有針對性地說，從而在這個過程中增加對話的敏捷性。在初中英語對話教學(xué)中，具有強烈的語篇意識是十分重要的。只有把主題單元的所有知識點融于一個主題之中，才能讓初中生的英語學(xué)習(xí)整體化，才能讓初中生在整體化的對話學(xué)習(xí)過程中對英語中的詞、句段進行理解與把握。

參考文獻

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