初中數學課堂合作學習探究

徐初華

【摘? ? 要】合作學習是將小組作為學習單位，小組內成員在開展個體探究的同時，成員之間相互合作、相互幫助，達到共同的學習目標的教學模式。合作學習模式應用于初中數學教學，有利于促進師生、生生間的交流，突出學生的主體地位，培養合作互助精神。

【關鍵詞】初中數學? 合作? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.058

在現今的知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，然而個人的能力是有限的，團隊精神在競爭中越來越重要，培養學生的合作意識和能力是非常必要的。初中階段是青少年形成良好個性的關鍵時期，也是培養學生互相合作，共同發展的最佳時期。初中數學小組合作學習模式是課程改革倡導的學習方式，通過小組合作培養學生的自主探索能力，將課堂活動的主動權交給學生，鼓勵學生勇于實踐，大膽創新，提升初中數學課堂教學質量，全面提高學生的整體素質。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現小組合作學習是否真正有效的兩個關鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應用一種教學研究的手段和方法，它真正的內在意義是培養學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養的社會能力的一個重要的方面。傳統的教學模式削弱了學生的學習積極性，忽視學生的個體差異，初中數學教師在教學中，指導學生通過小組合作主動探究，進行富有個性的學習，滿足不同層次學生的學習需求，培養學生的獨立性，促進每個學生的全面發展，初中數學新課程標準指出，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方法，小組合作學習能激發學生的學習興趣，初中學生樂于交往，小組合作學習方式滿足了學生的這種心理要求，符合初中學生的認知水平，通過小組合作學習提高學生解決問題的能力，在多元互動中，學生由教學活動的旁觀者，轉成積極的參與者。

二、小組合作學習方法

（一）構建結構合理的合作小組

合作學習是一種具有實際意義的學習方式。不能簡單地認為，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會產生合作的效應。學生之間的合作交流，規模要小一些，以4至6人為宜，保證每一位學生在自己的小組里能有足夠的表現空間。人人都是學習的主體，要培養組內成員的責任感和合作精神，因而在小組合作學習時，分工一定要明確。只有分工細致明確，成員的責任感和合作精神才能得以培養，數學學習任務也才能順利完成。為使全體成員都有得到鍛煉的機會，同時建立組內成員的平等關系，組內各角色最好實行輪換制，但要注意各角色的培訓工作。通過合作交流，增強每個學生的參與意識，同時通過解釋、推斷和對自己思維進行口頭和書面的表達以加深對概念和原理的理解。

（二）合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間

合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。但在實際教學中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內優生一言堂，要么使討論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。

（三）合作學習應正確處理好組內優生與學困生的關系

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。為此，教師可首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來;其次，在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂;第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程;第四，教師行間指導時，應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。

（四）善于把握合作時機，使小組合作學習得以具體實施

1.精心設計問題。教師設計的問題要有一定的思維含量，有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。

2.在重點、難點處的合作學習。教學的重點難點往往是學生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學目標的達成。這種合作學習，教師先讓學生獨立思考，待時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發揮了自主探索和合作交流的效能。

3.在寬松愉快的合作氛圍中進行合作學習。教學時教師在引導學生合作學習過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發學生好奇心和探索欲望。

4.科學評價學生的小組合作學習。對合作學習進行科學評價，是合作學習成功發展的關鍵，合作學習的評價要重視學習過程的評價與學習結果的評價相結合，重視學習水平和情感態度的評價相結合。總結合作成功的經驗與不足，分析存在的問題及其原因，通過小組合作，小組內的同學能對自己參與的情況有所了解，互相取長補短，達到提高學習的效率。

數學合作學習就是師生共同協作、共同參與、共同探究的學習方式，它主要在于分工合作，協同作戰，用團隊精神面對困難，用構建的群體力量去戰勝困難。合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，通過合作交流學習，不僅能使學生獲取必要的數學知識，而且對提高每個學生的口頭表達能力、交際能力及合作意識都起到了很大的作用，是一種極為有效的學習方式。

參考文獻

[1]覃俊文.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2018（43）：125.

[2]李月明.論初中數學小組合作學習中存在的問題及改進的策略[J].數學學習與研究，2018（16）：135.

[3]常淑清.淺談初中數學課堂合作學習的意義及注意事項[J].數學學習與研究，2018（15）：106-107.

[4]劉增壽.提升初中數學小組合作學習效率的策略研究[J].華夏教師，2017（20）：69.