生活化教學在初中數學教學中的運用

宋益勤

【摘? ? 要】生活化教學在初中數學的運用，可以幫助學生將知識與生活體驗相融合，并將所學的數學知識運用到生活實踐中去，最后達到提高自己的綜合素質能力的目標。如何把生活化教學融合到數學課堂中去，則需要教師把握好課堂和生活的連接點，最后完美的呈現給學生。

【關鍵詞】生活化教學? 初中數學? 運用? 措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.090

數學知識本來就來自于生活，所以將初中數學與學生的生活相聯(lián)系，讓初中數學課堂生活化，初中知識生活化，學生將更加容易吸收初中數學知識，也將更加享受課堂學習過程。而初中數學生活化教學的目的是為了提高學生在社會活動中的實踐能力、平時學習過程中的獨立思考能力、解決實際生活中的數學問題的能力等。生活化教學益處多多，但是教師如何實施生活化教學依舊是一個問題，需要更多的教學實踐得出，接下來將進行一些初步探討。

一、以生活化背景入手，創(chuàng)設生活化情景課堂

在每節(jié)數學課堂開課之前，老師可以講一個生活中的故事以建立一個生活情景，讓學生身臨其境，然后展開課堂內容。這樣的做法可以激起學生數學學習興趣，對接下來要學習的內容保持一種好奇心，而教師則可以順著學生的好奇心繼續(xù)講課，從而達到提高教學效率的目標。數學問題存在于生活中的每一個角落，老師要學會觀察然后將其總結成一個生活故事，為之后的講課做準備。當然，老師也可以鼓勵學生去生活中發(fā)現有關于自己要學的數學問題，然后提出來與大家共同討論，或者與老師分享，讓老師作為媒介講給全班同學。

例如，在上“角”這堂課的時候，老師就可以以生活中的時鐘為例，時鐘的秒針每走一步角度就會發(fā)生變化，通過對秒針的觀察，我們可以知道一個圓有360度，而當時針指向12秒針指向3時，是特殊角直角，時針指向12秒針指向6時是平角等等。還可以從推門中去具體體驗角度對生活的影響，多少度打開門人才能夠進入，多少度是直角，多少度是銳角等等。通過對生活的觀察，學生能夠知道關于很多角的知識，也會激起他們對更多角學習的欲望，此時老師再講解并總結有關于角的特點，引入其他更多的關于角的應用。

二、將數學問題和教學語言生活化

語言是傳授知識的重要工具，傳統(tǒng)官方的教學語言常常會給學生理解數學知識增加難度，而數學本來就是一門相對來說抽象且枯燥的學科，死板的公式和刻板的數字常常能夠將學生逼瘋，最后甚至產生厭學心理。如果數學老師只知用傳統(tǒng)官方的教學語言和學生溝通，而不懂變通，那么久而久之，老師和學生的溝通可能就會產生一定的代溝，對學生的學習也起不到一個積極的作用。所以老師要學會在數學教學中聯(lián)系實際生活，找到數學知識和生活的連接點，然后用生動形象化的語言傳授給學生，讓學生一聯(lián)想到生活中的某個現象就能夠想到有關的數學知識。最直接的生活化教學途徑就是數學教學語言生活化，如果老師能夠準確地把握學生會感興趣的點，然后巧妙地將其與數學知識相結合，那么學生學習數學將更加簡單，接受起來也將更加容易。另外，老師要學會將數學問題生活化，數學課本上的知識都是從生活中提煉出來的，刻板的數字不會對學生手下留情，但是老師可以通過生活化的數學翻譯讓學生認為學習數學可以很簡單，然后老師將這種翻譯能力慢慢傳授給學生。當學生掌握這種能力的時候，他們的數學水平也能夠達到一定的高度，與此同時還可以保持他們對學習數學的激情與活力。

三、將學生放到生活實際中去

生活化教學還可以有一種另類的方法，那就是將學生放到生活實際中去，例如在學習“平均數、中位數、眾數”時，老師可以以全班同學身高為數據，讓全體同學呈高矮排列，然后讓學生一起來觀察，可以發(fā)現同學的身高有高有矮，那全班的平均身高是多少呢？最多的身高又是多少呢？中間位置的身高是誰呢？這三個問題就是將要解決的“平均數、中位數、眾數”，通過一系列運算學生最終可以得出答案，而當得出結果過后，老師再反過來講解這三個概念，學生就會明白原來剛剛解決的問題就是關于這三個概念的，通過實踐操作可以大大提高學生的自信心。這樣的講課方式，讓老師扮演了一個組織者、引導者、講解者等多個角色，而學生則在這個過程中成為了問題的主導者，這種教學方式的轉換可以避免學生上課走神、參與度不高等多個問題。同時對于以實踐得出來的結果，學生將理解得更加深刻，以后當想不出來解決方法時，通過回憶，學生就可以再次得出結論，從而再去思考解決辦法。將學生放到生活實際中去，可以培養(yǎng)他們的實際操作能力，讓他們學會自己去生活中尋找問題，或者將數學問題和知識生活化，最后降低數學的學習難度，提高自己的數學能力。

四、鼓勵學生將數學學習生活化

生活化教學不僅可以運用到教師的教學手段中去，還可以應用到學生的數學學習當中去，讓學生和老師共同將數學生活化能夠最大程度的提高課堂效率。在平時的學習過程中，學生會遇到各式各樣的數學問題，但是由于題目過于深奧，或者學習到的知識太難，學生無法運用自己所學的知識。這時教師就可以鼓勵學生將這個數學問題轉換成為生活中常見的數學問題，或者是學會將課本上的知識轉換成為自己能夠理解的生活中常見的現象，又或者將某一個事物與其聯(lián)系起來，當想到這個事物時就能夠運用這個知識。

五、生活化教學在初中數學教學中的重要性

現在很多學校的英語教師還是依然以課本為主，教學內容與學生生活幾乎無關聯(lián)，而教學方法也是單一無特色，學生學習被動無激情，缺少積極性、主動性，導致數學學習興趣低下，課堂效率跟不上教師計劃安排，最終導致數學課堂失去活力。沒有生活實際的教學會讓學生的思維得不到優(yōu)質的發(fā)揮，而學習潛力也難以得到發(fā)揮。因此，傳統(tǒng)教學模式已經不能滿足現在學生的學習要求，教學創(chuàng)新是最好的選擇，將生活化教學融入到傳統(tǒng)教學當中去，讓生活帶動學生學習，讓學生在生活中學習。總之，生活化教學在初中數學教學中十分重要。

要想建立一個高效率的初中數學課堂，需要教師長期的不斷實踐與創(chuàng)新，而要想將生活化教學完美的運用到初中數學課堂中去，還需要教師們堅定一個信念，那就是生活化教學是能夠有效改變初中數學教學現狀的，只要長期不斷堅持，學生的能力一定能夠有所提高。一個人的力量是十分薄弱的，要想將生活化教學完美運用到初中數學中去，還需要廣大教師共同努力，為尋找更高效的教學方式共同努力。