談在初中數學教學中開展探究式教學的方法

王國琴

【摘? ? 要】在初中數學教學中，讓學生參與到學習活動中，通過一些問題和情境的設置，讓學生進行探究式的學習，這可以有助學生，數學思維能力的培養，促進學生創新創造能力的塑造和發揮。初中數學教師要從思想上重視探究式學習開展的必要性，并在教學實踐中積極實行。

【關鍵詞】初中數學? 探究式教學? 教學氛圍

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.096

一、在初中數學教學中開展探究式學習活動，教師要促進學生之間的討論分享

探究式學習在初中數學課堂教學中應用，教師首先要轉變思想觀念，把課堂教學開展成為師生之間互動的課堂教學，讓學生的主動學習成為主流，教師要注意對學生的積極引導。對于學生提出的問題，教師要多多鼓勵和支持，平等地對待學生，在課堂教學中做到教學相長，要善于培養學生獨立自主的心理素質。教師要跳出傳統的知識鞏固教學模式，即以習題練習鞏固知識的舊模式，要多安排學生和老師之間相互探討、相互檢查，讓學生之間相互出題，相互檢查學習情況，相互圍繞教學內容創編新題，把學生的主體性更好的發揮出來。在這樣一系列的活動中，促進學生創新意識的萌發，創新能力的培養。充分的互動交流，可以促進全體學生對于課堂教學內容的關注，促進他們之間互相激勵的作用形成，對于所學過的知識，學生更容易做到融會貫通，讓前后的知識連貫起來，真正形成一個知識的網絡，從而提升學生應用知識的能力。

二、初中數學教學中運用探究式學習方式，要注重教學氛圍的營造

探究式學習需要什么樣的教學氛圍呢？我們要清楚，探究式學習發出的主體是學生，因此，學生積極主動進行探究學習是非常關鍵的，教師就要特別注重營造一種寬松自由鼓勵似的教學氛圍，讓學生對所學內容產生興趣，激發他們的好奇心，讓學生因為好奇心的鼓勵，而產生探究學習的動力，和具體行動。

比如，在教學八年級“數據的收集整理描述”的內容時，教師就要為學生營造探究氛圍，鼓勵學生以小組為單位收集班上學生的身高情況，并對其進行分組整理，制成相應的圖標，寫出報告，并對此次活動進行總結。這樣一個活動看似簡單，可是，實際上卻促進了學生之間的交流互動，有很多學生性格內向，從來不主動與其他的學生進行交流。這樣一個活動，可以很好的推動他們主動的跟周圍的同學熟悉起來。幫助學生在一種非常友好和諧的氛圍中，開始探究式的學習。教師可以讓學生們形成探究式學習小組，相互之間分享資源和靈感，促進他們今后的交流和探究式學習的持續開展。

三、數學中的探究式學習需要教師的引導，教師要注重引導的技巧性

作為初中數學課堂教學的總設計師，數學教師要在開展探究式學習活動中進行前期的充分準備工作，要將探究式學習的主要任務明確的向學生描述出來。提出的問題要具有啟發性和引導性，讓學生可以在教師的問題指導下，運用以往所學過的知識和相應的成熟的數學思維，進行相關問題的解答。教師要進行課堂問題，并且在提出問題以后，給學生留下充足的時間進行思考。學生對于數學問題的思考與他們的自身水平有很大關系。在數學課上，當教師提出問題以后，學生的思考時間通常很短，這也導致他們給出的答案不完整或者錯誤。實際上，教師提問以后，應該給予學生一定的思考時間，在必要時給予一些恰當的引導。

四、在初中數學教學中，開展探究式教學的基本方法

初中數學這門學科具有開展探究式學習的基本優勢，這門學科的抽象性強，學生在學習的過程中，可以主要以探究的方式來進行。在學習新的理論知識時，教師可以先向學生講解學習新的知識會用到哪些舊的知識，直接將學習的要求告訴學生，可以組織學生在分組討論中，進行新知識的探索歸納學習。很多時候，我們也可以用實驗的方式來組織探索性的學習，讓學生在實驗過程中，綜合考慮眾多因素，從而找到問題的答案，同時在實驗的設計中也可以綜合多學科的知識，來完成具體的教學內容。

如“探索彈性勢能表達式”這節課，雖然沒用實驗，卻能將理論探索的過程體現得很好。由此可見，課堂上的探索活動，并不在于什么形式，關鍵在于是否體現了探索的意識，是否滲透了探索的方法。探究式教學的應用，同時要提高課堂教學的有效性，因此，在教學設計中，要充分考慮到學生的現有基礎水平，必要的時候可以將學生分層，根據他們的現有知識特點，去安排不同的探究任務，從而使得各個層次的學生都能獲得有效的進步提升。

在課堂教學有限的時間和空間里，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性。恰當適度的問題，能為學生獨立思考、自主探索、合作交流搭建平臺，有利于學生知識的自主建構。因此探究式學習，其目標要更加清晰，要與提高教學有效性相匹配，不能與之相悖。通過教學反思，不斷提高探究式學習，教學設計的能力，讓教師的專業素質獲得不斷的提升，從而滿足探究式教學的基本需要。

五、探究式教學，在初中數學教學中可以遵循的基本模式

在教學設計工作過程中，教師可以將探究式教學作為一種主要的方式來進行設計。根據具體的教學內容，讓學生的預習、總結、探究、創新等方面的訓練形成一定的基本模式。在這樣的一個模式的指導下，開展探究式學習活動，讓學生逐漸適應這種方法。從而在探究學習過程中，更加的高效。探究式教學模式的設計，不僅要讓學生在探究學習的方法方面做到科學高效，還讓學生“品嘗”找出正確答案的愉悅感、成功感。

教師作為組織者，就是要充分考慮學生的身心發展特點和認知特點，結合已有的知識和生活經驗、教材、教學目標設計并組織教學活動。一般來說，在探究式學習過程中，一般的模式是提出問題，提供資料，解決問題。活動主要形式：數學調查，測量活動，數學游戲，問題解決等。當教學的探究模式設計的越來越合理之后，學生在探究學習中就有了更多自由發揮的空間，他們可以在一定的框架下，充分發揮自己的創新能力，使得他們的發散性思維得到用武之地，讓學生在探究的過程中體會到更多創新的快樂。所以探究式學習，從作用上來講，有助于學生合作學習，有利于學生的積極思維。其目標是：養成積極思維的習慣，培養批判性思維能力，培養學生的交流和協助能力。其教學特點是：學生積極思考、展開討論，充分發表自己的意見和看法，通過比較，交流思想，探索結論，掌握知識和技能。教師要明確基本的教學結構，鼓勵學生的自主探究，鼓勵學生之間的互動交流，充分接觸互聯網平臺，讓學生在課上課下都能夠圍繞一些問題進行探究學習，體會到更多互動的快樂。

總之，為了促進學生的學習能力的提高，促進學生真正成為學習的主人，初中數學教師要在課堂教學實踐中積極推行探究式的學習活動，讓學生在各種各樣的探究式學習中，將所學知識融會貫通，提高他們應用知識的能力，提高他們的自學能力。

參考文獻

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