培養(yǎng)學(xué)生主動參與的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭周麗

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是單方面的傳授知識，更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的活動探究。提出問題和解決問題的能力，并在此過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活，從解決實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題，有效地讓學(xué)生了解應(yīng)知、掌握應(yīng)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成問題意識，教會學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)之中，以提高學(xué)習(xí)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 主動參與? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.114

現(xiàn)如今，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果不能調(diào)動學(xué)生熱情地參與，只靠枯燥的講解和練習(xí)是很難引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的結(jié)果事倍功半。那么作為教師如何通過有效的教學(xué)策略開展，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)能力，需要進(jìn)一步實踐分析。

一、挖掘數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性非常強(qiáng)，其帶給人的直觀感覺就是繁瑣復(fù)雜，需要經(jīng)過不停地計算才能得出答案。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候往往比較注重熟能生巧，讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)各種不同的題型，通過題海來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解答能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到非常的枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。其實數(shù)學(xué)中處處都存在著美感，教室可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如非常簡單普通的一句話，在數(shù)學(xué)中卻能總結(jié)出一個非常復(fù)雜的體系，這就是一種簡潔美;各種類型的圖形圖案的結(jié)構(gòu)都會給人一種視覺享受，這就是一種結(jié)構(gòu)美，類似的美感在數(shù)學(xué)中很常見。

教師在教學(xué)中要不斷滲透并正確引導(dǎo)學(xué)生，通過不同方面讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的美感，讓他們喜愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師也要適當(dāng)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生做課堂的主人，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷克服困難，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

比方說，在對長方形性質(zhì)這一內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時，單純的按照課本進(jìn)行教學(xué)會顯得非常抽象枯燥，學(xué)生難以理解。教師要將其與生活實際結(jié)合起來，可以讓學(xué)生思考一下是什么原因?qū)е氯藗儼衙總€小區(qū)的電子門不設(shè)置成其他形狀，而用長方形呢？經(jīng)過思索之后，學(xué)生闡述自己的想法，然后教師再不斷引導(dǎo)，對長方形不穩(wěn)定性這一主要內(nèi)容進(jìn)行具體講述，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，也許會問為什么不設(shè)置成三角形，教師還可以對其進(jìn)行延伸。這樣的教學(xué)不僅可以使學(xué)生的思考能力加強(qiáng)，還能提升其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、開拓數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生問題意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)并提升其興趣主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，養(yǎng)成學(xué)生問題意識，開發(fā)其思維意識。同時學(xué)生也要自己進(jìn)行思索探究，不懼困難，通過自己的努力解決問題。在這個發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的全過程中，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)上能夠取得進(jìn)步，也能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我國傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為主，教師在課堂上就能代表這一切，學(xué)生無論說什么、做什么、學(xué)習(xí)什么、怎樣去學(xué)都需要教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，而且只強(qiáng)調(diào)書本上的知識點，這樣才能使成績?nèi)〉眠M(jìn)步。可是這樣的教育只是為了考試，對小學(xué)生來說，已經(jīng)習(xí)慣了有老師帶著自己學(xué)習(xí)，自主探究、提出問題、解決問題的能力就會逐漸變得越來越差，其綜合能力得不到很好的鍛煉與發(fā)展。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生思維，這是數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障之一。

教師可以經(jīng)常提出問題讓學(xué)生來解決，然后鼓勵學(xué)生也多提出問題，開發(fā)其思維能力，使其大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的更快，能夠最大限度地提高教學(xué)效率。

三、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技巧，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，主要是能自主學(xué)習(xí)，能對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己透倪M(jìn)，找到適合自身的方法。美國學(xué)者約奈比斯特認(rèn)為：“在不斷變動的世界上，沒有一門或一套課程可以供可見的未來使用或可供終身受用，現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。”英國偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文也有一句至理名言：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。可見教師最有意義的工作，乃是給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何提高學(xué)習(xí)效率。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量不把知識結(jié)論直接遞送給學(xué)生，應(yīng)引領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，鼓勵自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并掌握學(xué)習(xí)方法。

例如，學(xué)了加法交換律后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探究乘法交換律產(chǎn)生、形成的全過程。教師拋出問題：猜一猜乘法中會有這樣的交換規(guī)律嗎？進(jìn)一步提問：是讓老師直接教還是你們自己先探究？學(xué)生大都會選擇后者，教師順勢啟發(fā)學(xué)生利用舊知探尋新知，在“類比—驗證—?dú)w納”的過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足。通過這種持續(xù)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生在潛移默化中掌握了認(rèn)知和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，達(dá)到了教師“授生以漁”的目的。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生主動參與過程能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時也利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師，要不斷提高認(rèn)識，要積極制定良好的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)有效性，從而也進(jìn)一步為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂而努力。

參考文獻(xiàn)

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