初中學生地理讀圖能力的訓練

潘志嬋

【摘 要】在初中地理的教學過程中，注重對學生的讀圖能力進行培養，有利于輔助學生建立清晰的知識脈絡，對提升課堂教學效率具有重要幫助。

【關鍵詞】初中地理 讀圖能力 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.127

本文在對初中地理教學中培養學生讀圖能力的重要性進行綜合闡述的基礎上，深入分析了初中地理教學中對學生讀圖能力培養的現狀，并論述了初中地理教學中培養學生讀圖能力的有效對策，以期為相關人士提供借鑒和參考。

一、初中地理教學中對學生讀圖能力培養的現狀

（一）學生讀圖能力低下

新課程標準中指出，在初中階段的課堂教學過程中，教師應注重設置知識與技能、過程與方法、情感與態度的三維教學目標，為學生綜合素質的提升奠定良好的前提條件。但部分初中地理教師在實際教學過程中，只重視對教材和考試重點知識進行傳授，忽視了學習方法的培養，不能對學生的識圖過程予以指導，使得學生的地理識圖能力較為低下，限制了學生對地理知識掌握程度的提升。

（二）教師認識程度不足

學生讀圖能力低下是現階段初中地理教學過程中的通病。目前，我國大部分初中地理課程的教學過程中，教師仍舊以知識口頭講授為主，不能夠充分發揮地圖的作用，使學生能夠扎實掌握所學內容。同時，部分學校對地理學科存在較大的偏見，不能夠充分認識到地理教學的重要性，地理課程的教學課時相對與語文和數學等學科較少，降低了教師授課的積極性，也對學生讀圖能力的提升造成消極影響。

二、培養學生地理讀圖能力的要點

（一）了解讀圖流程，提升讀圖水平

在讀圖的過程中，需要了解地圖的具體名稱、圖例、地理上的界線位置，并分析出這些地圖應該屬于那些類型。在觀察地圖時，還需要帶有目的性地進行分析，站在不同視角來研究其中內容，找出其中內在原則以及具體特點，積極分析各要素之間的關聯聯系，更加精準理解其本質含義，并得出比較全面的結論。在開展地理課程教授工作時，應該關注讀圖的作用，并重視如何找出地理事物，讓學生具有良好地理空間感。我們可以運用下發空白地圖的方式讓學生自行填充地理位置，加深所學習印象，讓他們在今后能迅速提取記憶內信息，提升反應速度。另外，學生在觀察一副地圖時，應站在不同視角考慮相關問題，這有助于培養他們的發散思維能力。

（二）運用圖表和文字的變換來提升學生識圖能力

通過研究表格和圖形相互之間的變化狀態，可提高學生的讀圖能力，例如對于人口方面、資源方面、氣象方面、工業以及農業發展方面的信息，可以運用此方式來提升學生的讀圖研究水平。

（三）不但需要關注規律性問題，也需要重視特殊性問題

在培養學生辯證思維能力時，應該讓地圖體現出不同地理事物、不同現象分布情況、相對位置、空間結構等。另外，還需要分離某些組成元素，體現出某空間、某地理事物等，在讀圖的過程中，不能單一地讓學生觀察地圖大概風貌，還應加強對局部地域、個別地理事物的關注度。

三、初中地理教學中培養學生讀圖能力的有效對策

（一）激發學生讀圖興趣

激發學生的讀圖興趣是培養學生讀圖能力的重要前提。教師在初中地理課程的教學過程中，應提升對地理讀圖能力培養的重視程度，在課堂教學過程中增加地理掛圖使用的次數，提升學生對地理讀圖的興趣度。同時，教師還可開展多樣性的地理讀圖競賽活動，利用學生的競爭意識，激發學生的讀圖熱情。例如，某初中教師在教授“區域地理”相關內容的過程中，為學生安排課前預習任務：搜集感興趣國家的地理資料，形式不限。在課堂教學過程中，教師利用電子地圖為學生展示了感興趣國家的具體位置，并使用多媒體為學生播放了該國家的自然地理特征和人文地理特征，學生對豐富多彩的地理內容應接不暇，通過這種方式，有效提升了學生對讀圖的參與度。再如，某初中地理教師在教授“世界的氣候”相關內容時，舉辦了讀圖比賽，通過對多媒體技術的充分利用，在多媒體上為學生展示出世界氣候類型圖，將學生分為兩組，每組學生設置搶答器1個，教師隨機指到地圖的某一區域，由學生說明該地區的氣候類型。通過這種方式，有效激發了學生的讀圖興趣，營造了輕松愉悅的課堂氛圍。

（二）指導學生讀圖技巧

對學生的讀圖技巧進行指導是培養學生地理學科素養的關鍵。初中地理教師在培養學生讀圖能力的過程中，應著重對地圖的名稱、圖例和地理界線進行描述，教授學生識別地圖的流程：第一，應對讀圖的類型進行識別，明確讀圖的目標，明確圖例。第二，應根據教學重點，對地圖進行識別，用以解決實際問題，并與小組同學交流識圖結果。第三，應在地圖上勾畫重點信息，實現對地圖重點的清晰了解。例如，某教師在講授“中國地勢三級階梯示意圖”的過程中，引導學生對地圖的名稱、圖例和三級階梯分界線進行讀取，并使用不同顏色的筆標注出分界線的山脈名稱，了解三個階梯的主要地形分布特征和海拔，從而歸納出三個階梯的地理特征。通過這種方式，有效提升了學生對三個解題地勢落差的了解程度，實現了對抽象地理知識的具體化。

（三）多媒體輔助教學

充分發揮多媒體技術對初中地理教學工作的輔助作用，有利于為初中生讀圖能力的提升奠定良好的前提條件。在以往的初中地理教學過程中，受教師對讀圖能力培養重視不足的影響，學生的地理識圖能力普遍低下。現階段，在地理課堂教學過程中，教師通過對多媒體技術的充分運用，能夠實現對地圖信息的直觀展示，能夠使學生結合放大的地圖，獲取地理課程的重點和難點知識，進而提升學生對地圖所提供知識的應用能力。

四、結束語

通過合理選擇教學掛圖，能夠充分激發學生的學習興趣。在此基礎上，激發學生讀圖興趣，指導學生讀圖技巧，有利于提升學生對教材內容的理解程度。此外，發揮多媒體對教學的輔助作用，對培養學生的識圖能力也具有重要幫助。因此，在培養初中生地理讀圖能力的過程中，可以借鑒上述方法。

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