高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

吳國(guó)菊

【摘? ? 要】新課改在不斷深入，高中英語(yǔ)的改革也在逐步推進(jìn)當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。怎樣切實(shí)有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，引導(dǎo)學(xué)生在新課改的大背景下更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，是教師需要探討的問(wèn)題。然而，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力并非易事，必須在教學(xué)工作中不斷總結(jié)和摸索，才能夠找到最佳的教育方式。本文就探討了如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.090

現(xiàn)階段新課改的全面實(shí)施，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)被提出全新要求，英語(yǔ)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及實(shí)踐等方式學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格。

一、重視學(xué)生之間的個(gè)性化差異

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是不一樣的。每一個(gè)學(xué)生都是作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體而存在的。所以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)心理是每個(gè)教師教學(xué)過(guò)程中都必須具備的要求，要提出符合實(shí)際、張弛有度的教學(xué)策略，這樣才能在高中英語(yǔ)教學(xué)中做到真正的因材施教。

例如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受能力的不同來(lái)開展分層次教學(xué)，對(duì)課文進(jìn)行整體講解以及梳理過(guò)后，對(duì)于接受能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以安排一些以鞏固知識(shí)為主要目的的課后習(xí)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)這樣一些題目穩(wěn)扎穩(wěn)打的掌握知識(shí);相反的對(duì)于接受能力比較快，對(duì)知識(shí)的消化水平比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以安排一些難度適中并與高考知識(shí)點(diǎn)相鞏固的雜志英語(yǔ)報(bào)紙等資料，來(lái)達(dá)到拓寬學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的目的。通過(guò)這樣分層次的教學(xué)方式，學(xué)生的英語(yǔ)水平都能夠得到相應(yīng)的提升，能夠讓不同的學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠培養(yǎng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

質(zhì)疑是訓(xùn)練高中生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。當(dāng)然，很多學(xué)生在提問(wèn)時(shí)可能沒(méi)有提問(wèn)到點(diǎn)子上，這時(shí)英語(yǔ)教師不要責(zé)怪學(xué)生，而是要耐心的講解，不斷提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與。通過(guò)質(zhì)疑可以讓學(xué)生快速的融入課堂，自主的探究所學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)知水平。

比如，講receive和accept這兩個(gè)詞的時(shí)候，我首先給出例句：With the power of the World Wide Web，one can receive information from any country in the world allowing individuals the ability to locate and acquire anything imaginable.這時(shí)，有學(xué)生提出質(zhì)疑，可不可以講句子中的receive換成accept。班級(jí)中的學(xué)生有不同的看法，有的說(shuō)可以互換，因?yàn)槎加薪邮艿囊馑肌６械恼f(shuō)不可以互換，因?yàn)樗麄兯褂玫那闆r不同。對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑我給予鼓勵(lì)，我讓學(xué)生自主查閱英語(yǔ)工具書，詳細(xì)的了解receive和accept。接下來(lái)我為學(xué)生講述二者的差異，receive只表示被動(dòng)地接受，多用于表示客觀上的接受。而accept表示主動(dòng)而且高興地接受，多用于表示主觀上的接受。例句中所說(shuō)的是接受信息，所以是不能互換的。

三、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣必然能給一個(gè)人的一生帶來(lái)更多的方便，在教學(xué)中也不例外，好習(xí)慣需要從日常生活中慢慢累積。對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)，老師已經(jīng)不再需要督促同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多時(shí)候，他們都愿意自覺(jué)融入到學(xué)習(xí)中，而且他們的思維已經(jīng)開始走向成熟，擁有自己的學(xué)習(xí)方式方法，而老師只需要引導(dǎo)他們?cè)鯓尤ヰB(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把好的習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)，必能終身受益。

例如：在進(jìn)行“學(xué)謂語(yǔ)動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的時(shí)候”，老師可以舉例子給同學(xué)們講講在什么時(shí)候，謂語(yǔ)應(yīng)該用負(fù)數(shù)或者是復(fù)數(shù)，比如people，police，cattle，youth等集體名詞后就應(yīng)該用謂語(yǔ)動(dòng)詞的復(fù)數(shù)，在family，team，club，class，committee等名詞后面，主要強(qiáng)調(diào)整體的時(shí)候，謂語(yǔ)動(dòng)詞就應(yīng)該用單數(shù)。通過(guò)這樣的舉例，讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，遇到謂語(yǔ)動(dòng)詞單復(fù)數(shù)運(yùn)用時(shí)，就會(huì)先考慮到句子前面的到底是集體名詞，還是強(qiáng)調(diào)整體，養(yǎng)成好的判斷習(xí)慣，學(xué)會(huì)先去找重點(diǎn)，這不僅能夠節(jié)約大量的預(yù)習(xí)時(shí)間，還能預(yù)留其他的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我反思

反思是一條教育法則，有效的學(xué)習(xí)離不開反思。反思要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)得的知識(shí)要想牢固保持，既要對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行多次重復(fù)記憶，又要采用深加工策略，即對(duì)學(xué)習(xí)的材料予以理解、作出推論，使之與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)記憶的保持、檢索和提取。自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師的作用至關(guān)重要。教師可以介紹一些自我評(píng)價(jià)的方法。自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)既能提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，又能鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的能力。

教師應(yīng)該努力使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，而引導(dǎo)其對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程展開反思、評(píng)價(jià)，使其對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)綜合而全面的評(píng)價(jià)，并尋找到改進(jìn)的方法。此外，教師還要對(duì)時(shí)間資源的利用是否合理、學(xué)習(xí)進(jìn)度是否恰當(dāng)及自己的認(rèn)知活動(dòng)作出分析與評(píng)價(jià)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便調(diào)節(jié)思路，改變學(xué)習(xí)方法，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。

總之，將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中去，是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的又一次提高。它可以有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)工作者應(yīng)正視自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善教育教學(xué)中的不足，促進(jìn)高中英語(yǔ)教育穩(wěn)步提升。

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