高中英語教學中學生自主學習能力培養分析

吳國菊

【摘? ? 要】新課改在不斷深入，高中英語的改革也在逐步推進當中，學生自主學習是學習英語的關鍵。怎樣切實有效地提升學生學習英語的效率，引導學生在新課改的大背景下更好地適應新的學習模式，是教師需要探討的問題。然而，培養自主學習能力并非易事，必須在教學工作中不斷總結和摸索，才能夠找到最佳的教育方式。本文就探討了如何在高中英語教學中培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中英語? 自主學習能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.090

現階段新課改的全面實施，對高中英語教學已經被提出全新要求，英語課程應該面向全體學生，這樣才能促進學生不斷發展與進步，對學生自身存在的優勢充分體現，培養學生形成良好的學習習慣，通過引導學生進行自主探究以及實踐等方式學習，能進一步提高學生自主學習能力，幫助學生形成個性化英語學習風格。

一、重視學生之間的個性化差異

每一位學生的學習方式都是不一樣的。每一個學生都是作為獨立學習的個體而存在的。所以在教學實踐過程中，了解每個學生的學習特點和他們的學習心理是每個教師教學過程中都必須具備的要求，要提出符合實際、張弛有度的教學策略，這樣才能在高中英語教學中做到真正的因材施教。

例如，教師在開展教學活動的過程中，可以根據學生對于知識接受能力的不同來開展分層次教學，對課文進行整體講解以及梳理過后，對于接受能力比較弱的學生來說，教師可以安排一些以鞏固知識為主要目的的課后習題，讓學生能夠通過這樣一些題目穩扎穩打的掌握知識;相反的對于接受能力比較快，對知識的消化水平比較高的學生來說，教師可以安排一些難度適中并與高考知識點相鞏固的雜志英語報紙等資料，來達到拓寬學生視野、促進學生自主學習能力提升的目的。通過這樣分層次的教學方式，學生的英語水平都能夠得到相應的提升，能夠讓不同的學生在探索學習的過程中都能夠培養高中英語學習的自信心。

二、鼓勵學生質疑問難

質疑是訓練高中生自主學習的重要途徑，高中英語教師應該鼓勵學生質疑問難，讓學生勇于提出自己的觀點和疑問。當然，很多學生在提問時可能沒有提問到點子上，這時英語教師不要責怪學生，而是要耐心的講解，不斷提高學生質疑問難的質量，站在學生的角度思考問題，以帶動全體學生積極參與。通過質疑可以讓學生快速的融入課堂，自主的探究所學知識，提高認知水平。

比如，講receive和accept這兩個詞的時候，我首先給出例句：With the power of the World Wide Web，one can receive information from any country in the world allowing individuals the ability to locate and acquire anything imaginable.這時，有學生提出質疑，可不可以講句子中的receive換成accept。班級中的學生有不同的看法，有的說可以互換，因為都有接受的意思。而有的說不可以互換，因為他們所使用的情況不同。對于學生提出的質疑我給予鼓勵，我讓學生自主查閱英語工具書，詳細的了解receive和accept。接下來我為學生講述二者的差異，receive只表示被動地接受，多用于表示客觀上的接受。而accept表示主動而且高興地接受，多用于表示主觀上的接受。例句中所說的是接受信息，所以是不能互換的。

三、形成良好的學習習慣

好的習慣必然能給一個人的一生帶來更多的方便，在教學中也不例外，好習慣需要從日常生活中慢慢累積。對于現在的高中生來說，老師已經不再需要督促同學們進行學習，很多時候，他們都愿意自覺融入到學習中，而且他們的思維已經開始走向成熟，擁有自己的學習方式方法，而老師只需要引導他們怎樣去養成良好的學習習慣，把好的習慣堅持下來，必能終身受益。

例如：在進行“學謂語動詞單復數的時候”，老師可以舉例子給同學們講講在什么時候，謂語應該用負數或者是復數，比如people，police，cattle，youth等集體名詞后就應該用謂語動詞的復數，在family，team，club，class，committee等名詞后面，主要強調整體的時候，謂語動詞就應該用單數。通過這樣的舉例，讓同學們在今后的學習中，遇到謂語動詞單復數運用時，就會先考慮到句子前面的到底是集體名詞，還是強調整體，養成好的判斷習慣，學會先去找重點，這不僅能夠節約大量的預習時間，還能預留其他的時間進行復習。

四、引導學生自我反思

反思是一條教育法則，有效的學習離不開反思。反思要突出反饋性、總結性與補救性特點。現代認知心理學認為，習得的知識要想牢固保持，既要對學習的材料進行多次重復記憶，又要采用深加工策略，即對學習的材料予以理解、作出推論，使之與頭腦中已有的知識聯系起來，促進記憶的保持、檢索和提取。自我評價是自主學習的一項重要技能。引導學生自我評價，教師的作用至關重要。教師可以介紹一些自我評價的方法。自評、互評活動既能提高學生英語寫作水平，又能鍛煉學生評價學習成果的能力。

教師應該努力使學生改變只側重學習結果的評價方式，而引導其對整個學習過程展開反思、評價，使其對自身的學習目標、學習態度、學習方法等有一個綜合而全面的評價，并尋找到改進的方法。此外，教師還要對時間資源的利用是否合理、學習進度是否恰當及自己的認知活動作出分析與評價，要及時發現問題，以便調節思路，改變學習方法，尋求解決問題的對策。

總之，將自主學習應用到高中英語教學中去，是對高中英語教學水平的又一次提高。它可以有效培養學生綜合素質，提高學生學習能力。高中英語工作者應正視自主學習能力對于高中英語教學的重要性，積極培養學生的自主學習能力，完善教育教學中的不足，促進高中英語教育穩步提升。

參考文獻

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