談中職英語教學有效性設計

趙春秀

【摘? ? 要】在經濟快速發展的時代，對于中職學生畢業后的知識素養、技能素養的要求正在不斷地提高，這對中職英語教學設計的有效性也提出了更高的要求。為了彌補教學設計中的短板，進行一定的教學設計研究是非常必要的，但切不可胡亂改革。本文就如何提高中職英語教學設計的有效性進行了討論。

【關鍵詞】中職英語? 有效教學? 教學改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.172

教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。從而幫助在學生的認知上，從少知到多知;在情感上，從不熱愛到熱愛;在興趣上，從不感興趣到感興趣。這也說明了想要實現教學設計的有效性并不是一個容易的過程。尤其是學生在學習認知、學習態度、學習習慣等方面的轉變，不但需要教師的幫助，更需要學生能夠在課下足夠努力進行配合。要知道學習光靠教師是肯定不行的，教學是個具有互動性與交流性的雙向活動。因此，我結合自我教學實踐，著重就學習興趣的培養、課堂氛圍的營造、課堂教學的導入、學習習慣的端正等多個方面展開論述。

一、主動出擊，引導學生提高興趣

實際上，如果不考慮每個人的智力因素，很多學生學不好的原因無非在于不熱愛學習，養成了拖延、貪玩、偷懶的習慣。初中時期，學生沒有好好學習，導致基礎沒有打好，后期學習必然會顯得吃力。還有很多學生對學習熱情不高，甚至可以說有些抵觸，那么課堂上學生散漫、注意力不集中也是不可避免的了。加上，在實際教學中，大部分學生英語基礎較弱，對英語知識的接受能力較低。而部分教師又沒有充分考慮到這個情況，在進行教學設計與安排時，出現了很多不合理的情況。最終導致學習內容有些超前，學生上課聽不懂，教學效率低，跟不上節奏，學習興趣逐漸降低。那么，要想提高學生的英語學習興趣，我簡單進行了如下探究。

在教授知識的同時，教師需要注重活躍學生的思維，以避免出現上課聽下課忘，左耳聽右耳出的情況，教師要注意調動學生的學習積極性，讓學生在課堂上能夠更好的集中注意力，理解課堂知識。因此，在課前準備時，教師需要尤其重視課堂設計部分，要知道興趣的轉變絕對不是教師單單的認真教書所能改變的，也絕不是學生上一節課就可以喜歡的。

二、營造課堂氛圍

在中職英語課堂上，大多數教師進行教學依然選擇摻雜中文進行講授的方式。雖說學生基礎薄弱，但是要知道若是進行純英文的教學，對于語言的學習來說是比較科學的方式。這樣可以營造學習英語的良好氛圍，幫助學生突破口語這一關，從而能夠很大程度地增強學生開口說英語的勇氣。

實際上，進行英語氛圍的營造可以先從教師做起，最初階段不用全英語講授，先運用中英文結合的形式進行講解。之后，嘗試運用多媒體教學設備，經常播放一些英文電影，英文歌曲。除此之外，課下還可以教學生唱英文歌，玩一些與英語相關的語言游戲，可以進行小組教學，每個小組可以表演一些英文的小品、話劇之類的。調動大家的學習興趣，相信在這個過程中，學生可以學到很多的知識，學習氛圍也就自然而言地營造起來了。

三、重視課堂導入

想要讓學生融入課堂，最好的辦法還是充分抓住課堂開始部分，利用零碎時間，充分激發學生的學習興趣。采用不同形式的教學方式，從而避免學生對課堂產生倦怠感。

每堂課的開頭能夠以不同的方式開場。例如：可以選擇電影片段預熱一下氛圍，先將學生的目光吸引過來，便于讓學生更快地進入狀態。注意要讓學生積極地參與進來，課堂多以表演的形式開始會更好，可以借用一些時下比較熱門的新聞時事，引起學生注意力，提高學習積極性。利用課余時間，學生和教師可以聊一聊課前所看的英文電影，加深英語詞匯的積累。但不要刻意的將這種活動變成任務，學生反而會反感這種教學模式。

四、重視學習習慣的培養與學習方法的講授

中職課程的學習能否取得優異的成績主要在于學生能否充分發揮其學習自主性，端正學習態度，找到正確科學的方法。那么，在教學中，還需要教師能夠幫助學生理解書本知識，養成良好的學習習慣，逐漸幫助學生提升學習的自主性。對于學習方法這一塊，需要學生能夠明白英語的學習需要結合聽說讀寫，多加練習，才能夠有更深的印象。教師可以引導學生去合理地利用手機app進行英語聽力的練習，多多進行名著英語的閱讀，以積累閱讀量。另外，可以舉辦英語學習經驗的交流會，讓學生相互借鑒學習方法，結伴學習，相互監督，更好的做到課下自主學習，養成好的學習習慣。

為了更好地增強學生的學習自主性，教師也可以布置一些有益于學生發展的課下任務，盡量布置一些比較靈活的任務，讓學生有發揮的空間。即使僅僅是去看一部英文電影，分享感受也是不錯的選擇。要知道多看英語原聲電影是可以培養學生的語感的。

五、合理運用“翻轉課堂”參與教學

英語課堂多數都是以教師講解為主，實際上，教師和學生可以互換位置即采取“翻轉課堂”的教學模式，由學生來講解課堂內容，按照小組或個人的方式有學生講解。一來學生在準備的過程需要好好的了解，才能完好的講解這個知識點。在這個自學的過程中一定是利大于弊的。二來對于部分教師而言，他們能夠通過學生的教學反饋了解到學生的想法，便于教學安排的調整。

六、教學設計要緊密聯系實際需要

在中職教學中，部分教師不斷地舉辦許多脫離教學實際且不適合學生發展的活動，耗費學生的個人時間，沒有從學生的角度考慮。還有課堂講學的進度，有些教材選用的版本過難，對本來就基礎薄弱的學生來說是非常不適合理解的。一旦教學進度拉得太快，容易導致部分學生容易抓不到重點，教學效率低下，脫離了教學實際的需要。

針對這個問題，我在教學中采取了以下的應對方法。具體而言，也就是需要每位教師能夠及時了解學生的學習情況，便于及時調整教學安排與計劃。尤其是在舉辦課余活動之前，應該充分了解學生的實際需求，不能盲目地對教學結果進行猜想與臆斷。除此之外，講授完一個章節或是單元的知識點之后，應該結合單元測試及作業反饋的信息來進行教學方法的反思，及時更新教學理念，便于不斷提高教學設計的有效性。

七、結束語

綜上所述，在中職英語的教學中，教師需要接受多元化的教學方式，重視教學設計的優化，才能更好地幫助學生學習。尤其是需要通過創新的方式確保學生接受更多的課堂內容。歸根到底還是需要從學生出發，以幫助學生提高學習能力，掌握基本知識為目的，開展中職英語教學設計，實現有效教學！