高中語文寫作教學現狀調查與改善策略研究

陳丹

【摘 要】語文作為我們的國文，是我們的母語，在教學中占據了很重要的地位，也是一直以來教學的重點。在新課程改革的推動下，高中語文教學更是受到了很大的重視，新課改要求高中語文教學能夠區別于傳統教學，重新散發語文教學的獨特魅力。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 現狀調查 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.011

在高中語文教學中寫作教學十分的重要，不僅是教學的一部分，也在考試中占據了很大的分值，俗話說：“得作文者得天下”，足以證明作文的重要性，作文是學生語文綜合能力的體現，也是想象力和創造力的體現。但是，就目前的語文教學現狀來看，作文教學依舊是教學的一大難點，長期以來作文的教學質量都得不到明顯的提高，是目前高中語文教師最為棘手的教學問題，也是家長和學生都比較擔心的問題。隨著時代的發展，高中作文在難度上有了提升，其靈活度已經不能同往日而語，想要提升學生的寫作技能是一個漫長的過程，需要教師從各個方面訓練學生的寫作方式，訓練學生的寫作技巧和語言組織能力。本文根據本人的寫作教學經驗，對高中語文作文教學的現狀及解決策略做出如下的探究。

一、高中語文寫作教學現狀

（一）教師對寫作教學的重視程度不夠

正是由于教師對語文寫作教學的忽略，直接影響了學生對于語文寫作的看法，認為寫作并不重要。所以，就目前的高中語文寫作教學現狀來看，大多數學生一提到寫作就頭疼，對于寫作的概念也只存在于考試時的最后一道題，現在高中生的寫作依然避免不了記流水賬的習慣，在考試時很大一方面也只是為了湊字數，對于寫作質量沒有明確的自我要求。另外，正是由于教師在高中語文的寫作教學上的不夠重視，高中語文教師反而更加重視閱讀教學，在寫作教學方面經常就是走個形式而已。教師在設計課程時，并沒有設計專門的寫作課程，沒有對學生進行專業的訓練，學生缺乏訓練寫作的意識，也缺乏相應的寫作技巧，導致高中語文寫作教學的質量一直停滯不前。

（二）教師寫作教學方式單一

教師在教導學生寫作時一般都采取放任的方式，只是口頭上囑咐學生要訓練寫作，卻并未付出實際行動，而學生也沒有自我約束性和自覺性，將教師的囑咐當作耳旁風。另外，有的教師在訓練學生寫作上比較死板，認為寫得多了質量也就好了，水平也就提高了，于是每一個星期都會給學生布置作文，且一布置就是七八篇，使得學生在量的逼迫下，將寫作當作完成任務，草草結束了事。在這種教學方式下，很多學生會對教師產生不滿，對寫作更加的厭惡，在今后的學習中也會對寫作產生抵觸心理，將阻礙教師的寫作教學工作順利開展。另外，教師在進行寫作教學的時候，教學方式比較死板，將寫作教學固定在課堂上，且通過講授的方式給學生傳授寫作經驗，在很大程度上限制了學生的想象力，禁錮了學生的思維，不利于學生發揮其想象力和創造力。

（三）學生積累不夠

高中語文中的寫作內容無論是在命題上，還是在需要學生發揮想象和創造能力上，其難度都有了明顯的提升，而寫作是一個考驗學生語文綜合能力的部分，需要學生有足夠的知識儲備。但是，就目前來看，很多學生寫作都是為了應對考試，八百字的作文整篇都是為了湊字數而記的流水賬，整篇文章沒有任何的亮點，更別提深度，看起來十分的乏味，其主要原因還是因為學生平常積累的不夠。一篇好的文章需要學生遣詞造句，需要學生積累很多詞匯或者經典的故事，以便作為素材，但目前很多高中生的作文平淡無奇就是因為學生平常不注重積累，一到寫作時便不知如何下筆，話到嘴邊又不知如何表達，用什么詞匯表達。

二、高中語文寫作教學改善策略

（一）教師應該提高對寫作教學的重視

為了能使高中語文寫作教學的質量得到提高，首先教師就要對寫作教學引起重視，只有教師對寫作教學提高了關注才能影響學生對于寫作的看法，推動學生主動的學習寫作并練習寫作。教師要將寫作教學放在與閱讀教學同等的地位，設置專門的寫作課程并精心設計教學，給學生講授關于作文的基本文學知識，讓學生了解寫作類別，并教學生一定的寫作技巧。另外，為了避免學生寫作就像記流水賬的情況出現，教師一定要對學生的寫作做出一定的要求，避免學生因不重視寫作而故意蒙混過關的現象出現。

（二）教師要創新寫作教學方式

為了切實提高高中生的寫作技能，教師還要創新自己的教學方法，在教學生寫作時不要完全放任，要給學生布置一定的任務，給學生一定的約束感。在布置作文時，教師也要站在學生的角度，考慮到學生的想法，不要求多，而要求精，哪怕一周給學生布置一篇作文，也要精挑細選作文的題目，體裁，以便達到真正的訓練效果，同時也可以讓學生認真對待。

不僅如此，寫作教學時需要學生發揮想象力和創造力的，所以為了散發學生思維，教師要以引導為主要出發點，可以給學生分享一些自己的人生經驗和成長閱歷，從而豐富學生的情感。并將教學眼光放得更加長遠，帶領學生走出教室，去觀察和感受生活中的點點滴滴，并從親身體驗中獲得寫作的靈感。教師還可以給學生播放一些影視劇，通過觀看影視劇讓學生寫讀后感，只有親自看過，才能對影片想要傳達的東西有所感悟，才能寫出好的文章。

（三）推動學生積累寫作素材

一篇好的、有深度和內涵的文章，需要學生精心的遣詞造句和引經據典，所以，只要學生對詞匯以及素材有了足夠的積累，相信學生寫出一篇好文章不是難事。所以，教師要督促學生養成積累的好習慣，教會學生將課本中或者平常在閱讀中遇到的好的詞語用筆記本積累下來，弄清每個詞語的意思并熟記運用方法。還可以鼓勵學生多讀書，廣泛閱讀古今中外的文學名著，積累里面的經典故事或者名言警句。除此之外，一切的寫作靈感都是源于學生對生活的感受，教師還要引導學生養成觀察生活并欣賞生活的習慣，將生活中經歷過的或者遇到的事都當作自己的寫作素材，以便在寫作時方能有理有據，侃侃而談。

三、結束語

寫作是高中語文教學中的重點和難點，也是語文教學有效性的體現，為了讓學生能夠在寫作上有大的突破，教師要不斷創新自己的教學方式，爭取在高中語文寫作教學上有新的改變。在此過程中，由于寫作是學生自我創造力的體現，所以教師要幫助學生重拾寫作的信心，激發學生的寫作熱情，指點學生的寫作技巧，培養學生獨自創作的能力，使高中語文寫作教學的質量得到顯著提高。