以趣味性教學(xué)構(gòu)建高效課堂

帥二海

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)效率低的問題，主要原因?yàn)樾W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，為了解決這一問題，數(shù)學(xué)教師需要將趣味性融入數(shù)學(xué)課堂中，在活躍課堂氣氛的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的感情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性教學(xué) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.122

過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師灌輸式的講授，學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械地聽，課下死記硬背數(shù)學(xué)公式、定義、法則等。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，而教師只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我把學(xué)生真正當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的奧秘，在數(shù)學(xué)的王國(guó)里遨游，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠快樂積極、主動(dòng)有效地去學(xué)習(xí)。

一、聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》一課時(shí)，我就謎語引入創(chuàng)設(shè)情境，“有兩個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學(xué)生好奇心被激發(fā)了，爭(zhēng)先猜出了謎底（年歷），這時(shí)候，老師提出問題，學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、在疑問中實(shí)施趣味性教學(xué)

有疑惑，才有問題的提出；有問題，才會(huì)有求知的意愿和動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)于未知的世界總是充滿了好奇，總想知道結(jié)果和“為什么”，他們把這種過程當(dāng)作一種興趣體驗(yàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容的需要，有目的地設(shè)置懸念，有效地引起小學(xué)生的求知欲望，使其在期待和思考中充滿樂趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教授平面圖形的周長(zhǎng)和面積這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過引入故事、設(shè)置疑問來開展趣味性教學(xué)：曾經(jīng)有一個(gè)人想買地，賣地的人規(guī)定只要付一千元，從日出到日落所走過的路圍成的地就都?xì)w買地人，不過，如若買地人日落前不能回到出發(fā)點(diǎn)，錢就白花了。人一天內(nèi)所走的路是有限的，如何才能買到更多的地呢？這一趣味性的疑問設(shè)置可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使其自然參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

三、開展情境教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要教師的有效引導(dǎo)，不管是課堂上的聽課，還是課下的作業(yè)完成，都離不開教師的有效引導(dǎo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生實(shí)施有效引導(dǎo)，使其能逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)在享受數(shù)學(xué)樂趣的同時(shí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理地運(yùn)用和發(fā)揮情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。比如，在教授有關(guān)兩位數(shù)的乘法這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生喜愛看動(dòng)畫片的心理特征，通過引入動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》中的人物，來創(chuàng)編有關(guān)兩位數(shù)的乘法的故事情景：喜羊羊每天收20棵蘿卜，收了3天，同學(xué)們算一算，喜洋洋一共收了多少棵呢？美羊羊每天收12棵蘿卜，收了5天，一共收了多少棵呢？這樣的教學(xué)情境設(shè)置可以很快地引發(fā)小學(xué)生的興趣，繼而使其在愉悅中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、運(yùn)用游戲

游戲是小學(xué)生的最愛，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符合小學(xué)生活潑好動(dòng)愛玩的天性，可以激起小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。“對(duì)于兒童來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式。”游戲可以激起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)游戲具有較強(qiáng)的操作性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與數(shù)學(xué)思維能力。教育家蘇霍姆林斯基說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”在教學(xué)中我們要大膽引入游戲機(jī)制，將趣味游戲與枯燥數(shù)學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有趣味性、易操作的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如學(xué)習(xí)了最小公倍數(shù)，我們可以組織學(xué)生一起玩明7暗7的游戲，明7就是帶有7的數(shù)字，如7、17、27等，暗7就是7的公倍數(shù)，如7、14、21等，讓學(xué)生從1開始依次往下說，當(dāng)遇到明7或暗7時(shí)，這個(gè)數(shù)字不說，而是要說明是明7或暗7或既是明7又是暗7。學(xué)生一聽說要玩游戲，立即來了興致，積極而主動(dòng)地參與到游戲中。這樣在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極而主動(dòng)。又如在學(xué)習(xí)了基本圖形后，我們讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一些基本圖形，如三角形、長(zhǎng)方形、圓形等，并讓學(xué)生將這些圖形進(jìn)行組裝，形成全新的圖形，看哪個(gè)學(xué)生所拼的圖形最具創(chuàng)意。這樣的游戲活動(dòng)給予了學(xué)生充分想象、發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)的空間。既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，又鍛煉了學(xué)生的思維能力、提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

五、幽默性的教學(xué)語言

幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，幽默能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。幽默性的教學(xué)語言還可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻印象，對(duì)知識(shí)、技能的掌握也更加牢固。在復(fù)習(xí)鞏固階段，我把平時(shí)錯(cuò)得較多的題型列出來，請(qǐng)學(xué)生來糾正錯(cuò)誤。上課伊始，我指著黑板上錯(cuò)誤的題型，故作痛苦的說：“今天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人生病了，來到我們班求醫(yī)，不知哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明，能為他們解決痛苦呢？”話音一落，學(xué)生們紛紛高高地舉起了手，積極踴躍發(fā)言，課堂氣氛一下子被推入了高潮。學(xué)生們非常興奮，爭(zhēng)先恐后地想成為“醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生”。對(duì)改對(duì)的小朋友我還給予表揚(yáng)：“哦，這位大夫簡(jiǎn)直是華佗在世，真是手到病除啊！”小朋友們都快樂地笑了，就這樣知識(shí)在愉快的笑聲中得以鞏固。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性的問題情境，賦予數(shù)學(xué)以生命的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松地獲取知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]謝光祥.在繼承和創(chuàng)新中尋求平衡：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)策略初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（19）：91.

[2]張芳琴.利用數(shù)學(xué)“美”的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)美的教學(xué)策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：116-118.