實驗在高中化學教學中的應用

聶澤良

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗可以讓課本上的內容變“活”，讓學生通過更加直觀形象的方式理解化學知識，學生還能通過化學實驗找到化學學習中的樂趣以及與人類生活中密切相關的聯系。除此之外，化學實驗也能鍛煉學生的動手操作能力。下面我要說的是實驗在高中化學教學中的應用。

【關鍵詞】化學實驗 高中化學 教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.160

高中化學相比初中化學，難度有所增加，對學生專業性的考察也更加嚴謹。高中化學的很多知識是抽象的，只有通過實驗才能將整個抽象的過程直觀的展示出來。目前面臨的很嚴重的問題就是，學校領導和老師并不重視實驗在化學教學中的重要性，對待實驗課草草了事，學生也是本著去玩的心態和對實驗材料的新鮮感參與實驗，最后一整節課下來，并沒有什么收獲。以下是我根據教學實踐，總結出的幾個實驗在高中化學教學中的應用。

一、通過實驗演示可以加強直觀教學

因為教學設備和器材以及時間的限制，所以大部分的實驗都不可能讓每一位學生都親身去做，更多時候是由老師在課堂上進行演示，這樣既節約了時間，教學效果也和自己動手實驗結果相差不大。但是，這種實驗方式多多少少會有一些弊端，比如，老師出現錯誤時，學生由于不理解整個實驗過程，無法改正老師的錯誤，也因此將錯誤的實驗方式當作正確地進行記憶。因此，進行實驗課時教師要著重注意幾點問題：首先，課前器材的準備是必不可少的，提前做好器材借還的工作，防止與其他班級發生沖突。

其次，還要督促學生做好實驗課的課前準備，實驗課的目的是讓學生了解實驗過程，感受和觀察實驗的奧秘，如果學生沒有做任何的準備，那整個實驗過程對學生的學習沒有任何幫助。學生在課前要明確實驗目的，了解詳細的實驗步驟，尤其是一些實驗過程中容易出現的錯誤，學生應該了解清楚，在實驗過程中注意發現教師是否犯了這些錯誤。除此之外，進行演示的課桌要整潔，沒有遮擋，保證每一位學生都能觀察清楚。最后但卻是最重要的一點是，要保證學生的安全。化學實驗中有很多有危險性的實驗，比如制有毒氣體時，要做好裝置的氣密性檢查以及尾氣處理。

二、鼓勵學生親自動手實驗

在時間充足，器材允許的條件下，教師要大力鼓勵學生親自動手實驗，只有自己體驗過這個實驗過程，才會對整個實驗印象深刻，加深理解。在這個過程中，教師就是課堂中的引導者，引領學生深入實驗，糾正學生出現的錯誤。首先，在實驗開始之前，教師要給學生明確實驗目的，詳細介紹整個實驗過程，包括規范的操作步驟和注意事項。在真正的實驗過程中，教師要對學生的實驗操作嚴格把關，不要損壞實驗器材是其一，不要造成危險才是最重要的。這些問題都保證了之后，就要對學生的操作過程進行規范。實驗課結束之后，教師要檢驗學生的掌握情況，出幾道有關的習題測試學生的學習成果。對于一些過程較為簡單的實驗，教師可以讓學生自己設計實驗過程，然后自主進行實驗操作，發現實驗規律，總結實驗結論。另外，對于一些沒有危險性的實驗，教師可以完全放手，由學生自主選擇儀器，幫助他們的思維創新能力與動手操作能力同時加強。

三、組織學生進行分組實驗

分組實驗是教師教學過程中必須要進行的一項內容。分組實驗最大的優點是能培養學生的小組合作精神以及小組之間的默契，互相學習，互相幫助在任何學習過程中都具有非常重要的地位。通過分組實驗，不僅可以節約實驗中所用的藥品，而且每個成員之間相互監督也可以避免一些不必要的錯誤。比如，一個小組在進行實驗操作過程中，一些能力較強的學生可以幫助那些在操作方面不擅長和容易粗心大意的學生，小組之間是一個整體，互相之間交流自己發現的規律，總結出最后的結論，比一個人的實驗操作成果會更加豐富。

其中，小組與小組之間的競爭還可以帶動起課堂的學習氛圍，競爭會讓學生產生更有力的學習動力。除此之外，教師還可以適當的加入獎勵元素，增加學生對實驗操作的重視。另外，每一組的小組成員要盡量平均分配，要求每個組都有能力較強和能力較低的學生相互融合，這樣分配每個小組才能提升的更快。學習能力強的學生可以當作小組長，帶動起整個小組的學習氛圍。

四、加強化學實驗的預習和課后鞏固任務

課前預習，課中集中注意力，課后認真復習是學習過程中缺一不可的一個整體，尤其是針對化學實驗課來說，相當重要。首先是預習工作，預習是讓學生接觸陌生知識內容的第一步，通過自主預習，可以提前明確自己將要學習的內容，有助于在上課過程中更好的理解和吸收。預習的第一步是通讀課本，課本是學生最好的輔助工具，書中的內容對學生的學習十分重要，因此，要求學生閱讀時要細心，同時將自己不理解的內容標記出來，上課的時候重點聽這一方面。同時，基礎知識是預習時的重點，基礎知識很重要，但是大部分學生都屬于眼高手低的類型，沒有發現基礎知識的重要性，進而在最后的總復習中暴露出缺點。

課后復習是學生之間拉開差距最關鍵的一步，人的記憶時間是有限的，只有及時的鞏固所學過的知識，才能掌握地更加牢固。無論是學生自己動手進行操作，還是教師進行演示實驗，一遍過去之后，如果后來沒有再次回憶整個過程以及細節，那實驗的價值就無法顯現出來。高中生的練習冊習題肯定很多，學生要及時利用，實驗過后及時的做題鞏固，這也是復習任務中的一項內容。

五、鼓勵學生對實驗進行拓展延伸

化學學習的最終目的是為國家做出貢獻，因此學習化學的過程中要發散自己的思維，將實驗往外拓展。大部分的實驗過程都有著固定的實驗流程，學生在進行實驗探究時，教師要鼓勵學生自主設計實驗流程，或許會從自己的想法中發現課本上沒有的東西，這對學生的學習來說代表著很大的進步。實驗拓展的基礎是對實驗本質的深度了解，并且掌握了一定的實驗技能，能夠作為自己實驗拓展的后盾。通過自己挖掘，不僅可以收獲更多的知識，而且還會發現很多的樂趣。

六、結束語

高中化學的教學過程中，不僅注重學生課本知識的掌握情況，學生能力的提高也是教師應該重點關注的一部分，而化學實驗是實現兩者的關鍵。因此，教師要注重化學實驗在教學過程中的地位，運用不同的方法給學生演示實驗過程，或者讓學生自己動手進行操作，實驗也是鍛煉學生動手操作能力的重要組成部分，注重實驗在化學教學過程中的應用，會提高整體的化學教學質量。