談小學科學教學中提高學生的自主學習能力

蔣莉

【摘 要】科學教育是讓學生重新認識這個社會真理的媒介，在科學課堂上，教師帶領學生一起做實驗，探究問題的本質，讓學生對事物的發生保持辯證的態度，保持理性的思維去看待各種未知的事物，在這個過程中只有學生擁有學習的主動性，學生的學習效果才會變好。

【關鍵詞】小學科學 自主能力 教學技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.013

在現在的很多學校里，都會設置科學這門課程。其實從科學本身的意義來說，科學這門課程匯聚了廣泛的物理、生物與化學知識，所以內容是比較豐富有趣并且對學生的教育意義是很重大的，但是從現在的教學趨勢來講，科學課并沒有受到太多的重視，很多學生甚至家長，自認為在小學這個時期，學生學好數學和語文就可以了，科學屬于小學課程中副科的位置，所以很容易被學生在行動和態度上忽視。

很多學生在科學的課堂上專注度并不是很高，因為沒有接收到太多的知識，他們就會對科學課沒有什么興趣，甚至科學課上出現學生的違紀現象，比如說：學生在課上做自己的事情、講話、與其他同學打鬧等現象。但是造成這個問題的另一原因，在于很多講課教師的不重視，一些教師對于科學課程本身，是不太了解的，往往采取照本宣科的講課方式，一方面讓學生覺得課程無聊，另一方面又讓學生覺得科學課程越來越不重要了。其實，現在很多學校已經重新正視了科學的這門課程，為了讓學生調整他們的學習態度，不少的學校會設置科學課程相關的考試，對學生進行一個小小的檢驗。但是這又造成了科學教學出現了應試化的現象，所以現在的科學教學問題嚴重，急需教師進行改革教學方式。

一、自主學習能力的建立原則

科學課程的學習中為什么需要讓學生建立起自主學習能力呢？這主要包括兩方面的重要原因：其一，增強學生的自主學習能力，讓學生養成必要的學習習慣，是為了讓學生學好科學，正視科學課程的學習的開端條件。因為學生對待科學課程的學習的態度轉變了，學生自然而然愿意在課堂上多花點時間去探究科學這門學科的本質。其二，自主學習能力不僅僅對于科學這門學科來說是比較重要的，對于學生學好其他課程，也起到重要的作用。從現在學生的學習習慣看來，不少學生長期養成了對于教師的依賴心理，他們自我解決問題的能力很差，如果能夠通過科學的學習，讓他們養成這樣一種良好的學習習慣，對于學生的發展具有重大意義。

上文已經提到了，科學課程的開展目前問題嚴重，但是從根本來說，最為嚴重的問題還是學生的學習態度。所以，教師不應該把工作重心放在把書上的知識講完，而是要讓學生對于書本上的知識盡量理解到位，并且能夠從心里去喜歡這些知識。相比于數學、語文這種主科目，學生對于科學的學習為什么學習情況總是不好，根本的原因就在于學生不用心，還有學生因為從心里不重視這門學科，對于這門學科也保持著“可學可不學”的學習態度。其實科學的內容對于學生來說，應該是很有趣的，很多時候學生的不理解，往往在于教師沒有在課堂上給學生把內容講清楚，沒有帶領學生一起探究到科學實驗的本質上。所以學生總是在科學的學習中處于懵懂的狀態，學習的效果也可想而知了。

二、課堂增強內容的趣味程度

興趣是最好的老師，要想讓學生轉變對待科學的學習態度，并且能夠提升自己的自主思維能力，教師應該通過我們的科學課堂，與學生一起探究科學的奧秘，解釋一些看似神秘的事情，以此增強學生的學習積極性。在小學這個時期，應該說是學生知識的膨脹時期，不少的學生在之前，都對于科學課程上的很多東西是不了解的。比如說，我們科學課上會講到空氣的組成，我們日益依賴的空氣中，里面是有非常多物質的。而這些物質中，像氧氣和二氧化碳這樣的氣體，對于人們的生存是有重要意義的，而他們各自的屬性也是不同的。在課本中，可能僅僅提到了一些關于這些氣體的組成。所以為了豐富課堂，讓學生理解得更全面、更透徹，教師應該考慮多增加一些課堂的教學內容，不要僅限于課本上的那些知識。

為了增加課堂的趣味性，教師也可以采取一些手段，去豐富課程，比如說增加多媒體教學的方式，讓學生對于知識更全面地了解清楚。在課堂上，為學生播放一些教學相關的視頻或者多找一些圖片去讓學生更直觀地感受知識，這種方式可以讓學生極大地調動起學習的積極性，也更愿意集中注意力去參與進課堂之中。在科學的學習中，教師要想方設法地采用一些形式去吸引學生，只要學生的關注點從其他的事情轉到科學的學習上面，他們就會有興趣去多花時間學習科學。課堂與學生的學習是分不開的，課堂的主要目的就是為學生介紹基本的知識，讓學生通過課堂的介紹，愿意每天去花點時間在這個方面上進行更深入地探討，教師提高了課堂的趣味程度，既可以讓學生在一定的方面充分利用課堂學習知識，也是為了他們更重視科學知識的學習埋下伏筆。

三、小組交流合作的環節設置

小組的活動環節也可以充分地提高學生的自主學習能力，學校和家里的不同，最大的區別就在于在學校里學生們是和同學一起學習生活的，周圍學生們的學習氣氛也是造成學生學習差異的重要因素。教師讓學生進行自主學習，可以通過小組合作的方式，共同地探討一個知識點或者一個對于學生來說比較陌生的問題。在這個形式中，學生們得到充分地交流，并且在相互的情緒調動下，他們的學習熱情是非常高漲的，學習效果也非常好，比一個人默默思考，這樣的合作交流方式會讓學生的學習效率和學習效果都成倍的增加。科學這門課程，是探究的課程，所以讓學生一起探究知識的方式可以成為學習科學知識的主要方式，在小組合作中，學生們找到學習上的快樂，并且相互分工，這樣學生們又懂得了各司其職，相互幫助。

合作的方式同樣也會增強學生們的學習主動性，他們全身心地想要自己去解決問題，而不是想要依賴權威，所以這樣的方式增強了學生的自主學習能力。在日常的學習中，教師把每個學生都分成小組，讓學生養成小組活動的習慣，這樣的過程是對學生能力的鍛煉。總而言之，小組活動對于科學的學習是有幫助的，在學習中多加采用這種方式，對學生來說是具有極大的教育意義。

四、結束語

在小學科學課堂上，教師要盡量采取方式號召學生一起學習，讓學生能夠對科學的這門課程產生好奇心理，并且在思想上就重視起科學的學習，這樣學生能夠在課堂上多動手、勤動腦，我們的教學目的也就達到了。