淺談初中物理習(xí)題教學(xué)中生活化情景的運用

余曉蘭

【摘 要】物理教學(xué)在初中階段作為一門學(xué)生們剛剛接觸的科目，其中的物理知識也是一些基礎(chǔ)知識，但是對于學(xué)生們以后的物理學(xué)習(xí)依然具有十分重要的教學(xué)作用，教師在開展教學(xué)期間，一定要使用更加有效的教學(xué)策略開展教學(xué)，如果教師僅僅憑借教材當(dāng)中的內(nèi)容，通過填鴨式的教學(xué)方式將知識灌輸給學(xué)生們，那么學(xué)生們是無法得到有效的物理教學(xué)能力提升的。而且目前的很多初中物理知識在開展教學(xué)階段，和實際生活之間的脫離都過于嚴(yán)重，也無法給學(xué)生們的初中物理教學(xué)水平帶來有效提高，學(xué)生們很難進行直觀理解。本文就通過教學(xué)策略的提出，希望能夠讓初中物理習(xí)題在初中物理教學(xué)中得到更加生活化的運用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 習(xí)題教學(xué) 生活化 情景運用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.023

目前的很多初中物理教師，在開展教學(xué)期間，依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，所以很多教師在開展初中物理教學(xué)期間，依然在使用教材對學(xué)生們進行知識灌輸，雖然這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們非常迅速的掌握一些基礎(chǔ)知識，卻沒有和學(xué)生們的實際生活結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生們對于物理知識的記憶程度存在問題，也讓學(xué)生們的物理實踐能力存在一定的問題。所以教師在開展教學(xué)期間，如果能夠?qū)⑸罨榫斑\用到初中物理習(xí)題教學(xué)中，就可以讓學(xué)生們對身邊的事物進行更加細致的觀察，得到物理實踐能力的充分提高，也可以讓學(xué)生們物理知識和應(yīng)用能力得到更加明顯的提高，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和物理素養(yǎng)提高得到幫助。

一、通過有趣的生活情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生們的求知欲望

在開展初中物理教學(xué)階段，教師應(yīng)該對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求有一個更加充分的認(rèn)識，并結(jié)合初中物理教學(xué)的文化背景、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)出更加適合學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)情境，并在這個教學(xué)情境中，扮演好自身引導(dǎo)者的工作，引導(dǎo)學(xué)生們進行更加積極的初中物理學(xué)習(xí)，從物理學(xué)習(xí)中感受到其中所散發(fā)出來的情感，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣帶來明顯提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們開展初中物理教學(xué)階段，教師就可以通過初中物理教學(xué)中升華和凝華的相關(guān)物理基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生們接觸到生活當(dāng)中的初中物理知識，幫助學(xué)生們構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的初中物理概念框架[1]。

教師可以先讓課堂氣氛活躍起來，準(zhǔn)備一些干冰拿給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們近距離觀察干冰，之后講述干冰會產(chǎn)生的各種變化，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生相應(yīng)的探索興趣，這時候課堂教學(xué)氣氛就會處于一個十分輕松的狀態(tài)之下，也更加方面教師帶領(lǐng)學(xué)生們進行課堂實驗。學(xué)生們通過自主實踐的開展，能夠結(jié)合實踐過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，總結(jié)出升華所需要的條件以及凝華所需要的條件，之后由教師進行梳理，讓學(xué)生們對于升華和凝華的概念有一個更加充分的掌握。在課堂教學(xué)的最終階段，讓學(xué)生們談一談自己對于升華和凝華的想法，通過這種教學(xué)方式充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一個更加有效的生活教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一個更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

二、通過生活化作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生們的解決問題能力

總體來講物理教學(xué)擁有十分明顯的生活化特征和實用性特征，但是很多教師并沒有給予初中物理教學(xué)生活化和實用性足夠的重視，這就和目前的初中物理教學(xué)需要幫助學(xué)生們解決物理實際問題的教學(xué)目的沖突。長期以來的初中物理教學(xué)在開展教學(xué)階段，都是以初中物理教材作為基礎(chǔ)開展教學(xué)，在布置習(xí)題的時候，也是從教材當(dāng)中選擇，這種作業(yè)布置形式過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生們的自主探索機會存在明顯的不足，所以無法有效解決學(xué)生們的實際問題解決能力[2]。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進，素質(zhì)教育在目前的初中物理教學(xué)中作用也愈發(fā)的凸現(xiàn)出來，對于初中物理作業(yè)的要求也有一定的提升，開展教學(xué)期間教師應(yīng)該從學(xué)生們的實際需求出發(fā)，將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們在完成作業(yè)階段能夠?qū)τ谡n堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加社科的記憶，也可以從中感受到物理課堂教學(xué)中所感受不到的物理魅力，積極使用物理知識解決現(xiàn)實問題。

所以教師可以通過布置一些和學(xué)生們的實際生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生們進行獨立完成，從而給學(xué)生們帶來解決問題能力和分析問題能力的提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)受力相關(guān)知識階段，教師們就可以給學(xué)生們帶來一個籃球，讓學(xué)生們觀察籃球拍打階段所出現(xiàn)的運動情況來理解受力，教師可以給學(xué)生們提出一些相關(guān)的問題，例如籃球在下降階段會遇到哪些力量、籃球在上升階段借助了什么力，讓學(xué)生們通過對于這些問題的探討，教師應(yīng)該通過由淺入深的方式，圍繞著教學(xué)活動提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們獲得思維能力的充分發(fā)散。利用小組討論模式，也可以讓學(xué)生們獲得這樣的提升，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊意識，提高學(xué)生們的團隊協(xié)作能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們完成討論之后，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們討論出來的結(jié)果進行總結(jié)，找出學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)難點部分和學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而通過更加針對性的教學(xué)安排，讓學(xué)生們通過更加合理的物理知識思考，提高學(xué)生們的實際問題解決能力[3]。

三、通過物理實驗應(yīng)用提高學(xué)生們的物理探究能力

物理實驗是提高學(xué)生們對于物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生們探究能力的重要途徑，探究性教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)主體，讓學(xué)生們通過親身操作，引導(dǎo)學(xué)生們不斷的解決問題，從解決問題的過程中，對物理知識產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)聲音特點階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎悸曇魹槭裁磿霈F(xiàn)，讓學(xué)生們感受物體振動，對聲音產(chǎn)生更加深入的理解，并通過不斷變化各種客觀條件，激發(fā)學(xué)生們的自主探究興趣[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在目前的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該通過更加合理的教學(xué)方式開展，從學(xué)生們的心理特點和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓初中物理課堂知識得到更加充分的實踐應(yīng)用，提高初中物理課堂教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]何鳳霞.初中物理習(xí)題教學(xué)中生活化情景的運用[J].才智，2016（32）：9.

[2]魯敦榮.淺談初中物理生活化教學(xué)的策略和方法[J].中學(xué)物理（初中版），2018，36（5）：11-12.

[3]王英.提高初中物理教學(xué)有效性的策略分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（32）：53.

[4]張榮水.新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建策略探討[J].考試周刊，2017（73）：162.