淺談如何有效開展小學語文作文教學

黃娟

【摘 要】作文是小學語文教學和學習的重要組成部分，寫作是對學生語文綜合語文能力的運用考察，教師應(yīng)重視小學語文作文教學活動的有效開展，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，達到教學目的。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 有效教學 開展措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.034

一、養(yǎng)成日常隨筆的習慣

隨筆是對生活觀察的記錄，是素材積累的好方式。語文作文的素材如果是來源于生活，那么絕對是有吸引力的、是新穎的、是不可抄襲的。作文的感動在于一個“新”字，內(nèi)容的新更是決定了一切。小學生看待生活的角度和大人不同，他們會有“新奇”的思想，但卻往往一閃而過。如果能夠捕捉到這種思想，并且記錄下來，就可以成為一篇作文的好想法，是一篇優(yōu)秀作文的開始。給學生準備一個小小的本子，用來記錄生活中的瑣事，并且也注意對學生的引導，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的“小事”。

二、針對小學生的心理特點

針對小學生好勝心強、模仿性強的心理特點，教師亦可列舉一些貼近兒童生活、能牽扯學生心靈的范例，使學生由此及彼，聯(lián)想到與范例相近的人、事、物、景等，誘發(fā)寫作激情。探索、獵奇心理也是學生普遍的心理特點，隨著年齡的增長，求知的增強，社會接觸面的拓寬，學生的探索、獵奇心理也愈強烈。“外面的世界真精彩”，刺激著他們?nèi)フJ識、去探尋。這種心理實際上是少年兒童對未知領(lǐng)域有強烈的求知和征服欲望。針對這一心理特點，我們可以從社會生活中，選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題，供他們辨析。

三、創(chuàng)設(shè)寫作教學情境

興趣是最好的老師。只要學生對寫作文有興趣，學生在寫作中就會產(chǎn)生無窮的創(chuàng)意。葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章就如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”因此，在日常生活中，我刻意為學生創(chuàng)造條件，讓他們學會用心觀察生活。留心生活的每個角落，去感受生活的點點滴滴，從豐富多彩的生活中，獲取創(chuàng)作的靈感。學生在愛上生活的同時，激起學生愛表達自己的情感，使學生愛上作文。讓學生學會用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去創(chuàng)設(shè)情境。

四、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

學生進行大量的課外閱讀，可以豐富學生的語言，培養(yǎng)學生良好的語感。學生在進行課外閱讀時，不知不覺中掌握了最基本的文字符號，積累了大量的詞匯，而積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。學生在進行課外閱讀中，多次感性地接觸語言規(guī)律，便不知覺的培養(yǎng)了語感。讓學生進行大量的課外閱讀，可以發(fā)展學生的智力，提高學生的素質(zhì)，使他們再寫作時對作文有較深刻的見解。讓學生進行大量的課外閱讀，還能開闊學生的視野。閱讀有利于寫作，那么，讓學生讀些什么書呢？一般的說，要根據(jù)學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當?shù)挠幸娴淖x物。兒童作品貼近孩子的心理，是孩子們喜愛的讀物；關(guān)于天文、地理、歷史等的書籍，可以拓展孩子的知識面，而且孩子本身也有探究的欲望，要向他們推薦；人物傳記等勵志類的書，有陶冶情操的作用，值得推薦；科幻、神話類的書可以豐富孩子的想象力，孩子也樂于看；童話、寓言、成語故事則可以啟發(fā)學生思考，要推薦；經(jīng)典名著之所以成為經(jīng)典，是因為它往往包蘊著豐富的詞匯、深刻的思想和美好的情思，是學生汲取養(yǎng)料的最佳讀物。

五、生活是寫作的源泉

生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學校應(yīng)當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，學生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

六、有效的作文講評

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結(jié)，又是對下次習作訓練的指導，具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作。必須認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力聽講評的質(zhì)量，從而促進學生的寫作能力。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結(jié)作文教學的經(jīng)驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評做好準備。

總之，作文教學要充分發(fā)揮學生的主體性，教師在教給學生寫作技巧的同時，更應(yīng)注意指導學生用自己的眼光去觀察生活，用自己的心靈去感悟生活，做生活的有心人。只有這樣，學生才能夠?qū)懗龀錆M真情實感的好文章。雖然生活在學校的學生，接觸的寫作題材或許要窄一些，但是小學作文教學卻有著自己獨特的優(yōu)勢。只要我們能把握住作文教學的特點，同樣能闖出一番新天地。

參考文獻

[1]王獻玲.淺談小學語文作文教學[期刊論文]-華章，2010（13）.

[2]許立新，《對小學語文作文教學的幾點體會》，《學周刊B版》，2013年4期.