淺談初中數學課后作業的設計

柏宇軍

【摘 要】作業是考核學生能否充分吸收和掌握學習內容的標準和手段，作業是培養學生自我學習能力的實踐手段，是培養學生形成獨立思考能力和發散思維能力的重要方法。教師通過作業的內容，可以對其教學效果得出清晰的反饋，在充分掌握學生對教學內容的掌握程度的基礎上，及時對教學計劃進行調整，從而達到提高教學效果和全面培養學生自主學習能力的目標。

【關鍵詞】初中數學 課后作業 設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.057

初中數學作業是初中數學教學必不可少的環節之一，如何使作業更省時、更高效，直接影響著學生數學素質的提高，學校教學質量的提升及教師教學的成敗。因此，初中數學應做到對學生進行分層作業，設計作業不應僅停留在知識的層面，而應蘊含豐富的教育因素，應有利于調動學生的學習積極性，著眼于全體學生的可持續發展，讓學生自主選擇合適的作業，并進行分層布置，促進整體教學效果的提高。因此，對初中學生進行數學作業布置時，要考慮各方面的因素，避免機械、重復、“一刀切”的作業布置格局. 針對學生的學習情況和家庭現狀布置不同的作業，讓不同層次上的學生都有所提高，實現數學作業的有效性，從而提高學生的數學素質。

一、三個階段的作業設計

（一）課前作業設計

復習舊知識，預習新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業往往在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節知識展示給全班同學（不全面的，由其他同學補充），這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其他同學解答，同學之間交流，不能完成的，由教師解答。

課堂是學生學習的主陣地，讓學生養成自學自練的習慣，每節課課前要求學生在教師學習方法的指導下堅持進行預習，明確重點、難點、疑點，在充分預習的基礎上能獨立完成課本上的小練習或教師編寫的“學案”、看懂課本上的例題，同時把自己自學過程中發現的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學交流問題，帶著問題再在課堂進行學習，學習效益會大大提高。

（二）課中作業設計

這部分作業為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結。課堂教學過程中，教師在學生初步掌握本節簡單知識點的情況下，對重點知識加以強調，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數學思想、方法技巧進行點撥；組織部分隨堂鞏固練習，由學生自行反思歸納總結，暢談感想分享收獲交流經驗，讓學生通過思想碰撞產生火花，對其中有價值的部分加以強調提煉；必要時組織課堂小檢測。這些內容要求學生在同一個作業本的上面體現出來。

（三）課后作業設計

課后作業練習的主體內容發揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關鍵作用。為了鞏固本節課的知識，應精心選課本或輔導書上的配套習題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，主要為學有余力的學生設計。同時，課后作業設計注意與下一節的課前作業設計的銜接，形成良性循環的閉合回路，還應注意到設計形式的多樣性：如在作業本上完成的、動手操作完成的、在網絡等媒體查找信息了解與本課有關知識的、設計調查問卷的等等。

二、作業設計的多樣化

新課標要求數學學習的內容的呈現要采用不同的表達方式，而對于數學內容最直接的呈現方式就是作業，大部分數學教師在布置作業時拘泥于傳統的書面作業，導致學生作業繁多，負擔過多，不但沒有效率，反而會挫傷學生學習數學的興趣。因此數學教師在布置作業時應該打破傳統的書面作業，開創性的布置一些形式多樣的作業。

1.布置一些口頭性的作業。要求學生利用一分鐘的時間背數學公式，一分鐘以后，以組為單位比一比誰記得公式比較多，順便交流討論，一分鐘的時間很寶貴，只要我們好好利用，就能做很多事情。這樣一份口頭性的作業，不但可以幫助學生快速記憶數學知識點，而且還可以讓學生體會到時間的寶貴，學會珍惜時間。

2.布置動手操作為主的作業。在學習統計的相關知識點時，我給學生布置了以動手操作為主的作業，要求他們調查全校初中學生對數學學科的喜歡程度及其原因，以組為單位，自己設計調查問卷，在全校展開調查，并統計數據，分析原因，這樣的作業對于學生而言比傳統的書面作業更具有趣味性，幫助學生更加深刻的理解統計的概念。

3.布置合作型的作業。每個學生的能力不同，愛好也不同，所以我設計了小組合作的作業，例如一個單元的知識點學習完以后，讓學生以組為單位編制一份單元測試題，他們在編制的過程中，按照每個人的學習狀況，分工明確，學困生負責整理本單元的知識點以及單元測試卷的排版，一方面可以調動他們學習的積極性，另一方面可以幫助學生重拾學習的自信；中等生負責選擇題和填空題的編排，優等生負責解答題的編排；在辯題的過程中，同學們互相討論修改，忙得不亦樂乎，一起將學過的知識進行梳理，幫助學困生提高基礎，中等生和優等生也變得越來越有耐心。一份試卷的編排，讓學生充分體會到自己是學習的主人，學習的主動性也得到了激發和增強。

4.設計探究性作業，創設自由創新的空間。新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力。因此我根據當天的教學內容設計一些以學生主動探索、實驗、思考為主的探索性作業。隨著探究性作業的開展，學生從懶于自己思考到被動思考再到主動思考，逐漸養成了自主思考的習慣，學困生的轉化較為明顯，中等生的成績也有所提高，優等生的數量也在逐漸增加。這說明教會學生主動思考是很重要的，而設計探究性的作業就可以幫助學生提高思考能力，從而提高數學成績。

總之，新課改的不斷推進，作為一名初中數學教師，我們應優化數學作業設計，杜絕布置那些重復的、機械的作業練習，我們應設計那些學生感興趣的作業，使學生享受完成作業的過程，讓他們的學習沐浴在素質教育的春風中。

參考文獻

[1]馮菊美.新課程下初中數學作業設計的思考.《數學教學研究》.2008第8期.

[2]蔡志俠.初中數學作業的個性化設計.《吉林教育》.2008第17期.