淺談初中體育中的健康教學活動開展

吳濤

【摘 要】在初中體育課程之中進行健康教育的關鍵，教師應采取多樣化的教學方法，激發學生的體育學習興趣，在教師的正確引導下培養學生的健康體育學習觀，讓學生身心都得到健康的發展，為學生的身體素質打下良好基礎。

【關鍵詞】初中體育 健康教學 教學活動 開展措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.080

一、轉變教學觀念

長期以來，體育教育工作存在許多認識上的誤區，例如，誤區一：體育教育就是身體教育，提高學生的體質健康就是體育教育的全部內容；誤區二：體育教育就是室外的身體運動、技能訓練，室內的心理教育、生理教育是其他學科教師的工作；誤區三，體育教師只要掌握較好的體育專業技能即可，等等。上述種種誤區在很大程度上導致心理健康、道德健康等被排除在體育教育范疇之外。在“健康第一”理念下，體育教師要正確認識到體育教育的內涵和外延都發生了變化，這必然導致體育教育的內容、方法、考核制度、評價方法也必然發生相應的變化，對體育教師的要求也定然發生相應變化。體育教師要適應新形勢、迎接新挑戰，積極主動地學習，全面學習“健康”知識，探索體育教學中“健康教育”的策略，不斷實踐，最終實現自我超越，將自己從知識和技能的“搬運者”和“灌輸者”轉變為體育和健康教育的“研究者”、“力行者”和“引領者”，成為健康教育教學中的“專業技術人才”。

二、激發學生的學習積極性

學生的積極參與是初中體育高效課堂的必要條件，也是健康教育理念的內在要求。教師在實際教學中，要想方設法地激發學生真正學習和參與鍛煉的熱情以及積極性等，才能促使其更加自覺地參與體育活動，才有可能真正實現體育健康教學的目的。為此，需要教師對傳統落后的教學模式進行不斷革新，不斷注入新的教學理念和觀念，同時結合現代多媒體等新型教學技術，賦予初中體育課程教學更多的樂趣。只有真正能夠吸引學生的主動參與熱情和積極性，才有可能實現學生主動性的增強，才能讓初中體育健康教學正常且順利地開展。

三、采取啟發式教學

啟發教學指的是利用初中學生容易理解或常見的生活實例，啟發學生在課堂中學會自主思考，在自主思考的過程中了解體育知識、健康知識，并在自主思考后學會舉一反三，進而培養對于體育知識與健康知識的自主學習能力。在應用啟發教學法時，可以運用直觀啟發、提問啟發及練習啟發的教學模式。直觀啟發可讓初中學生產生聯想，并由此領悟與掌握教學能容，在啟發學生時可以采用幻燈片、圖片及戶外教學等方法，在學生建立起感性認識后，詳細講解相應的體育知識。提問啟發指的是在教師在教學中提出能夠激起初中學生表現欲及好奇心的問題，并啟發學生通過思考問題掌握教學中存在的難點與重點。

四、采用小組合作的學習方式

由于在學生在自主學習過程中避免不了會遇到各種各樣的問題，倘若全部都去問教師，勢必會加重教師的教學任務，同時還會在一定程度上影響教師解答問題的質量，鑒于此，在實踐教學過程中，可通過小組合作的方式來有效解決這一問題。通過小組合作，不僅可使教師負擔減輕，同時還便于學生良好的團隊精神，提高其溝通能力和語言表達能力。在小組合作學習過程中，可根據學生自身接受知識能力、技術水平以及技能水平，結合教學內容和學生心理發展的實際情況，采取小組合作的方式來實施教學，將學生劃分為相應的小組，且制定不同的學習目標與練習任務。此外，由于在小組合作學習過程中，因學生意見不一，在談論分析過程中易出現矛盾，在此時，教師還必須處理好學生之間的關系，并且對每組合作學習的實際情況予以科學且合理的評價，使學生在這種學習氛圍中，能夠養成良好的學習習慣，并在此基礎上進一步提高其操作技能。

五、延伸體育學習

開展體育拓展活動是初中體育教學中常用的方法之一。它不僅可以使學生在充分的體育拓展活動之中強健體魄，而且可以幫助學生體會體育拓展活動中所蘊含的生活道理，最終達到幫助學生情商與身體雙重發展的目的。同時，教師在初中體育的課堂教學過程中開展體育拓展活動還可以讓學生的身體與思想得到充分的放松，從而有利于他們之后的學習與生活。教師在開展體育拓展活動時應該考慮該拓展活動是否與教學內容相契合，從而達到有效延伸初中體育課堂的目的。

六、合理的教學評價

在體育與健康教學中，教學評價制度是一個十分重要的工作環節，其中體育考試則是教學評價的重要手段之一，這對于各項工作而言具有關鍵性的意義。因此，我們必須要不斷探索考試的評判依據，從而讓考試更加科學合理。在傳統的體育期末考試中，我們往往對學生們的知識與技術進行測試，這種考試方法具有一定的片面性，因為其不能夠體現出學生在本學期過程中所取得的進步，因此，在新課程標準中，我們特別關注體育教學活動在促進學生發展方面的作用。在考試評價過程中，不僅要從體育知識以及體育技術方面進行評價，而且要對體育課堂的開展過程以及最終的價值觀方面進行評價，需要注意的是，我們不僅僅要讓教師評價學生，而且還需要關注學生們的主體地位，讓學生進行相互評價以及自我評價，最終促進初中體育與健康教學質量的有效提高。

體育是學校教育的重要課程，對于初中生來說，學校的體育課是其鍛煉的主要場所。因此，體育課上學習的內容對學生的健康來說具有十分重要的意義，學校以及相關的體育教師要充分重視體育課堂的教學，要把握好對學生的健康教學。健康教育是一個長期的過程，在實際的教學過程中，教師應該把握好體育本身的屬性，再根據所教學生的特點安排相應的教學，要從學生的立場出發，以幫助學生達到健康鍛煉的目的，合理地安排相應的課堂教學，這樣才能達到體育教育的最終目的。

參考文獻

[1]范華.《初中體育教學之我見》學術期刊，《南北橋》2014年8期.

[2]盧炳珍.《淺談初中體育教學的現狀及解決對策》學術期刊，《新教育時代電子雜志（教師版）》2014年32期.