關于小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)探討

向朝俊

【摘 要】在我國的小學語文教學中，閱讀教學是十分重要的一項教學內(nèi)容，在語文的學習過程中，教師必將會讀到大量的文本類材料，有效的閱讀教學能夠在很大程度上提升學生語文素質(zhì)，促進學生口語交際能力的提高，并且?guī)訉W生全面發(fā)展，有效應用語文知識。本文主要是對小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)進行了研究，提出相關建議。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 培養(yǎng)探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.103

一、巧設民主情境，調(diào)動閱讀的積極性

在進行閱讀的過程中，教師應該將學生作為主體，引導學生們進行自我閱讀，讓同學們真正的喜歡閱讀，愿意閱讀。為達到目的，教師應該巧設民主場景，給予學生們充分的自主權和選擇權，學生可以有權利的選擇自己的閱讀順序，并且提出自己閱讀的觀點，老師不得加以干涉。

例如在進行“背影”的閱讀過程中，教師可以讓孩子自由的進行閱讀，閱讀的方式也可以自己選擇，同學們可以分小組，或者自己獨自品讀文本，最后由學生們在閱讀完畢后，發(fā)表自己的意見，說出自己閱讀的感受。只有在這種寬松的環(huán)境中，學生才可能真正的讀懂書中寫的是什么，感受到作者內(nèi)心中的真實情感，進而引發(fā)情感共鳴，提高自身的閱讀能力。

二、激發(fā)學習興趣，調(diào)動閱讀動力

興趣是最好的老師，是學生面對一件事物最真實，最理性的情感表達，學生面對一件事物的最初印象便是充滿興趣，或者平淡，或者厭煩，這樣的三種不同的情況，帶來的效果也是截然不同的，學生只有對一件事情充滿了興趣，才會抱著飽滿的激情去認真學習，去思考，所以教師在進行語文課堂中的閱讀的過程中也要激發(fā)學生們的學習興趣，改變以往語文課堂上，枯燥乏味的現(xiàn)狀，創(chuàng)設生動有趣的場景，記住豐富的形式，依托何種朗讀評價來激發(fā)學生們的學習興趣，進而提高同學們的學習效果。

（一）創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)興趣

在語文課堂的閱讀教學中，教師應該盡可能的創(chuàng)設鮮活場景，激發(fā)學生們的學習興趣。

例如在教學《群鳥學藝》一課時，教師不能簡單枯燥的讓學生們直接進行朗讀，教師可以選取很多形式去將朗讀環(huán)境變得生動起來，教師可以提前在教師中粘貼各種鳥類的照片，設計ppt，帶同學們認識各種鳥類，選取一些輕柔的歌曲，讓同學們在閱讀時放松心情等，這樣的方法，可以更加容易的將學生的思想和課文只能夠進行鏈接，帶給同學們更好的閱讀環(huán)境，讓同學們可以更加好的進行學習，提高自身的閱讀能力。

（二）借助豐富的形式，激發(fā)興趣

教材中的文本種類多樣、情節(jié)生動的故事、節(jié)奏感強烈的詩、語言美麗的散文。教師通過以繪畫、唱歌、演出等形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，將枯燥的文字變得生動起來，把學生帶入文本的語境，刺激心靈的感情，加深對他們的授課內(nèi)容的理解和體驗。

語文閱讀課堂是一個感情交流的課堂，和一般的感情交流不同的是，教師是通過書本和當時寫文章的人進行情感上的交流，感受當時他們的所思所想，用自己溫暖的心靈去感受文字的溫暖，并且感受到作者當時的情感體驗，所以教師在進行閱讀教學的過程中，要注重用多種形式去引導學生，打開學生的心扉。

例如《地震中的父與子》這篇文章，教師便可以采取多種形式的引導，教師可以先用電腦播放一個沉痛的音樂聲，并播放一些當時地震中留下的圖片，教師在適當?shù)臅r機也應該加上一些語言的引導，讓同學們感受到人類在大自然災害面前的心情，并且即使在這種艱險的情況下，教師人間父母和學生真正的大愛，進而帶動學生融入其中，提高學生們的閱讀能力。

（三）依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣

新課改中明確指出，教職員工在進行閱讀的過程中，要充分尊重學生的的不同的情感體驗，不可以對不同的聲音進行否定，應該充分尊重學生的感受。教師教職員工的目的是引導學生講出他們心目中真正的想法，而不是將教師的想法強加給孩子，并要求教師的想法從他們的口中說出來。閱讀過程中閱和讀是兩個最基本的技能，教師針對學生的讀應該給予一個朗讀的評價。在朗讀的過程中，學生可以將自己閱的情感體驗加入到讀中，同時也是對自身的一種挑戰(zhàn)，一次教師應該注重朗讀評價，給予學生正確客觀的朗讀評價，進而激勵學生，提高學生的閱讀能力。

例如一個孩子在讀朱自清的《背影》時，他一大口氣全部朗讀出來了并且聲情并茂，朗朗上口，教師教師就應該對學生進行夸獎，提高學生的自信心，增強學生對于課堂的認同感和對于朗讀的喜愛程度。但是如果一個學生朗讀得磕磕巴巴，詞不達意，教師應該怎么對待孩子呢，教師同樣應該夸獎他，夸獎他的勇敢，敢于嘗試，即使并沒有成功，但是他起碼勇敢地站了出來。這樣的大聲朗讀的過程其實就是在提高教師語文閱讀能力過程，教師在朗讀的過程中，教師對于句子的理解程度是遠遠超過默讀的，并且可以在閱讀中讓同學們有所感受，進而為自身今后的語文學習打下基礎。

三、總結(jié)

閱讀是一束光，可以照亮黑暗的夜空，閱讀時一棵樹，可以在炎炎的夏日帶給人們一絲愜意，教師在小學的語文學習過程中，一定要充分重視閱讀的重要作用，在實際的講授過程中，不斷學習，解放思想，開闊眼界，總結(jié)出更加先進的提高學生們的閱讀能力的方法，進而提高學生們的語文水平，為我國的下一代健康成長作出貢獻。

參考文獻

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