淺談小學(xué)中段數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的教學(xué)策略

楊力

【摘 要】情景教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法給小學(xué)生帶來的壓抑，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新課標要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和應(yīng)用性，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力都具有十分重要的作用。它主要指的是在教學(xué)過程中，任課教師把課堂理論教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生更快掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】方法淺談 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 情感體驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.123

在教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)置一定的情境，結(jié)合小學(xué)生日常能接觸到的生活經(jīng)驗，讓他們在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，從而增強學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)時期是形象思維占據(jù)主導(dǎo)的一個年齡階段，抽象思維和邏輯思維體系尚未建立，判斷、推理、演繹、歸納的能力尚未形成，加之小學(xué)生活潑好動，注意力很難較長時間集中，這些特點對于數(shù)學(xué)這樣一門邏輯思維要求較高的學(xué)科而言，采用單一的課堂教學(xué)模式，明顯達不到好的教學(xué)效果。如何應(yīng)用情景教學(xué)法，應(yīng)做好以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)源自于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)知識同生活情景有機結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)以致用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境；二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。

實踐作為新課程改革背景下有效的教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)，必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景，加強小學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《正方形和長方形》教學(xué)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解，然后讓同學(xué)們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學(xué)們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學(xué)生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識，對教學(xué)內(nèi)容有個清晰的把握。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)問題意識為導(dǎo)向

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所謂“問題意識”指的是學(xué)生在面對一些難以解決的疑惑的問題時，產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài)。每個學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認識”一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“誰知道，自行車為什么能行駛得又快又穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因為車輪是圓的。”而有的學(xué)生馬上提出：“車輪做成其他形狀的，如正方形、長方形、橢圓形，行嗎？”學(xué)生的這一質(zhì)疑激起了同學(xué)們的極大興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實在教學(xué)過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學(xué)生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動機的問題。

三、創(chuàng)設(shè)情境時對不同年齡段學(xué)生要做到區(qū)別對待

小學(xué)不同的年級由于認知水平和年齡特點的不同，情境設(shè)置也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。一般而言，低年級的小學(xué)生對于更加形象的圖片、游戲、動畫更感興趣。因此，采用色彩鮮艷、聲情并茂、變化豐富的課件工具，往往能得到好的效果。而相對中高年級的學(xué)生，對那些過于“花哨”的動畫反而感覺“幼稚”，他們已經(jīng)具備了初步的邏輯推理能力，對知識探求、問題思考更感興趣，這個階段的學(xué)生對于簡單的情境和故事已經(jīng)不能滿足，抽象的問題更能激發(fā)他們思考的興趣，引入與之前所掌握的內(nèi)容及日常生活中有矛盾的一些現(xiàn)象和問題，能夠使其置身于未知氛圍當(dāng)中，制造懸念，向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。因此，對中高年級的學(xué)生，教師應(yīng)盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生，讓他們感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激起他們好奇、好勝的心理，教師進行輔助和答疑，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動手能力、思考能力、談話交流能力，使得課題教學(xué)模式上的單一性被打破，能使學(xué)生的注意力被充分地調(diào)動起來，從而提高課堂教學(xué)效果，使他們產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，以促使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把復(fù)雜的知識點簡單化，把枯燥的教學(xué)興趣化，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)過程中，老師要盡可能地進行合理、適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，寓教于樂，充分激發(fā)他們的求知欲望，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量出一份力，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的知識基礎(chǔ)。

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