高中地理案例教學的應用研究

盧娥

【摘 要】高中地理對于學生的全面發展具有非常重要的且不可忽略的意義，近幾年來，高中地理的改革也逐漸被推上日程，教師也在新課程改革的洪流中不懈努力，在此改革的進程中案例教學法值得引起教師的共同關注，它對高中地理課堂的發展也有著非常重要的作用。

【關鍵詞】高中地理 案例教學 應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.131

所謂的案例教學就是利用高中地理課本中的例題對高中地理的有關知識進行解析，以此讓學生能夠更好地接受和理解地理知識有關難點與重點。案例教學在其他領域的應用較為廣泛，但是在高中地理中的應用仍然不為常見，本文就案例教學在高中地理中的應用研究進行了簡要的闡述與說明。

一、高中地理案例教學的特點

（一）開放性特點

在借助案例教學法組織授課的過程之中，授課教師應與聽講學生之間展開充分的知識互動，即雙方將就案例之中所涉及的知識點展開探究。

（二）學生自主性

學生應該作為課堂的中心，被凸現出來，學生的自主性應該成為教師首要關注和調動的因素之一。在案例教學中，教師的角色轉變為引導者，其主要是在喚起學生的興趣，使學生的主體性被凸顯了出來，使學生的學習活動真正被關注。這樣，學生的自主思考是最有價值的，學生能夠積極主動地表達自己的觀點，提出解決問題的策略。

（三）探究性特點

在案例法被引入到高中地理課堂之后，學生將在案例的驅動之下，實現對地理知識的高效探究。同時，在授課教師結合案例內容向學生提出問題之后，學生將會把自己的見解與觀點向教師加以反饋，而教師此時則能夠根據學生的具體作答情況，給予學生指點，從而讓學生在這個過程之中得到提高。

二、案例教學在高中地理中應用的重要性及其意義

高中地理的案例教學過程中應用的案例大多來自于學生所熟知的日常生活，學生對于這些案例較為了解，因此學生對于由案例引導的內容也相對比較容易接受。同時由于是學生比較熟悉的事件，所以學生對于學習的興趣也會大大提高，進而高中地理的課堂效率也會大大提升。另外，高中地理的課堂案例教學有助于增強師生互動，充分活躍課堂的氛圍。在高中地理的課堂案例教學的過程中教師需要不斷地向學生提出問題，然后讓學生獨立思考與互動討論。然而，這樣的課堂教學的過程也正是促進學生與教師溝通與交流的過程。在此過程中，教師能夠及時了解學生的想法，學生也能及時地向教師反饋自身的問題，因此問題也能及時妥善地解決。值得注意的是傳統的高中地理課堂有著其不可忽略的弊端，教師在課堂中只注重自身的教學進度進展得如何，這種課堂教學模式使得學生在課堂中的參與度基本為零，從而導致部分學生對于地理知識的學習只能保留在簡單的“機械記憶”，在地理學習中也有所阻礙。

但是，案例教學法在高中地理課堂中的出現有效解決了這一問題，運用案例將地理知識與課堂學習進行有機地融合，大大地改進了高中地理課堂中學生進行地理學習的參與度，并且在此過程中有效提高了學生的合作學習與探究學習的能力，同時也有利于培養學生的地理創新實踐精神，充分體現了新課程改革對于高中地理課程的需要，有效解決了我國高中地理課堂的教學弊端。另外，在高中地理課堂教學過程中不可忽略的一點是高中學生的思維能力發展較快，對于地理事物的思考相對來講也有了一定程度的提升，對于地理學習也有了一定的自覺性。因此，教師在教學實踐的過程中必須要符合學生的思維能力的發展，培養學生地理學習的熱情與習慣。案例教學對于學生的思維能力要求則較高，教師在向學生進行案例講學時，學生對于案例要進行快速的理解與學習。在此過程中，能夠有效地鍛煉學生的思維能力，提高學生的思維案例分析運用能力。最重要的一點是地理課堂中的教學案例并不是同課本內容一樣，它并不僅僅是一些純理論性的枯燥內容，也并不是隨便的生活中的一個例子，教學案例必須要是與課本內容有所關聯，聯系緊密的例子，它必須要起到為學生學習課本內容有所啟發的作用。因此，利用案例教學是對地理課本內容的有效反饋，也是對輔助學生進行地理學習的有效方法。

三、案例教學在高中地理教學中的研究方法

（一）實際生活調查法

高中地理的案例大部分來自于實際生活，與現實生活緊密相連，所以教師在對案例進行研究時應當首先對實際生活進行調查研究，整理歸納一些實際生活的素材。比如，在學習城市化的結構時，學生對于地圖上的“死板結構”理解起來有非常大的困難，對于城市的結構分布及其應用的理解也有一定的阻礙。這時，教師應當搜集某一個城市的結構分布及其應用的資料，然后對其進行相應的歸納整理，最后編寫成教師在課程中應用的案例。同時教師也應當在課后組織學生搜集自己所熟悉城市的結構分布，然后讓學生自己歸納整理有關的資料，在課堂中再讓學生進行互動討論，彼此交流總結各自整理的相關資料。在這個過程中，學生自身對于城市結構分布有了一定的了解，同時為課堂學習也奠定了一定的基礎。

（二）搜集文獻研究法

高中地理是極其嚴謹的一門學科，因此，它的案例覆蓋范圍絕不僅僅簡單地來源于生活，各種嚴謹的文獻也是高中地理案例重要的來源之一。這里所指的文獻包括各類的專業資料，古籍文本以及一些比較有說明意義和邏輯性的影像資料。教師在搜集這些資料后，要選取資料中的精華部分，對資料中的精華部分進行提冶，然后歸納成教學案例，應用于課堂教學之中。搜集文獻研究法是高中地理嚴謹性的重要體現，也是拓展高中地理知識的有效途徑，對于提高學生高中地理的能力有著不可替代的重要作用。

（三）類比研究法

類比研究法應用與高中地理課堂教學之中，能夠大大降低學生對于復雜的地理知識的混淆度，有效提高學生的地理思維能力。教學案例多種多樣，如果教師的案例運用不當，可能會適得其反，使得學生對于不僅沒有通過案例對地理進行有效的學習，而且還會讓學生把一部分的地理知識的理解混淆。因此，在運用案例教學時教師一定要注意對案例進行類比分析，總結歸納他們的相通之處與不同之處，然后利用表格或者圖表對案例進行清晰的說明與展示。

四、結束語

隨著新課程改革的不斷推行，我國已經進入了一個全新的教育時代，高中地理的改革也邁出了一大步，也在不斷地進步與發展。案例教學在高中地理課程改革中發揮著重要的作用，為滿足高中地理課程改革的新要求，我們亦要和學生攜手共同實現高中地理的教學新目標。