項目教學法在高職計算機課程中的應用芻議

夏寧

【摘 要】高職教育作為實踐型應用人才培養的重要階段，在計算機教學中，不僅要關注學生專業能力的培養，同時也要運用多種教學方法，培養學生實踐動手能力，使其進入社會可以更好的適應崗位需求，直接參與到專業項目工作中。

【關鍵詞】項目教學法 高職計算機 應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.005

信息技術的快速發展帶動了現代企業計算機信息技術應用水平的提高，同時也對廣大高職學生提出了更高的要求。作為高職學校畢業生，不僅需要具有良好的專業領域知識，同時也要具備較高的計算機技術水平，才能在步入就業崗位后更好的適應崗位發展需求。現階段，高職院校將高職學生的實踐技能培養作為了明確的教學目標，對計算機專業教學進行了深入的課程改革。而項目教學法在高職計算機課程中的應用，尤其重視對學生實操能力的培養，強調計算機知識與專業的緊密結合，對教學效果有顯著的提升作用，在高職計算機教學中具有極大的應用潛力。項目教學法在高職計算機教學中的應用，是基于學生與社會實際需求進行的教學方法創新，對于高職計算機課程教學改革具有十分積極的推動作用。

一、項目教學法概述

項目教學法是近年來持續興起的一種較為新穎的教學模式，是在教學過程中，通過問題情境設計以及實踐項目內容設計，引導學生進行項目探究與實踐操作的過程。項目教學法應用過程中，教師不再是教學的主導者，而是項目的指導者與協助者，學生才是項目教學的主體，教學過程也不再是一味灌輸理論知識，而是激發學生創新精神，鼓勵學生自主動手操作的過程。在整個項目教學實踐過程中，所有的構思、研究與實驗都需要學生發揮主觀能動性，最大限度發揮創新意識，積極參與進來，以學生為主，教學為輔，自主創新，注重實踐，為學生創造出十分重要的探索環境。在高職計算機課堂中，通過合理的項目教學法應用，將有效提升學生實踐動手能力，提升專業技能，使學生成長為符合社會發展的應用型實踐人才。

二、項目教學法在高職計算機課程中的應用策略

（一）明確項目教學的目標

在開展項目教學前，高職計算機教師要充分掌握招聘市場的專業人才需求，針對不同專業學生以及就業企業所需的計算機能力，有的放矢，進行針對性的項目教學目標設計，有針對性的對學生的計算機方面能力培養，才能建立明確的項目教學目標，更加深度的剖析教學內容，滿足學生長期發展的計算機需求。例如通信電子類與數控機器類教學時，要以學生動手操作實物能力為項目教學目標，加強自主拆裝、簡單維修與測試等內容的項目操作。在后續的項目執行與實施環節，教師不能過多的進行項目干預，而要基于學生主體發揮指導與幫助作用，使學生自主完成學習項目，達到良好的教學效果。

（二）設計小組合作，保障項目教學實施

在高職計算機課程項目教學開展中，教師可以基于課程教學內容進行不同程度的項目難度設計，在項目難度較大的教學過程中，可以組織學生開展小組合作，通過合作完成項目的方式提升學生專業能力，同時也培養學生團隊合作的能力。首先，教師可以根據不同學生的學習能力、學習基礎等，以每5～6人/組進行小組劃分，并保證每組人員各方面可以互補，達到平衡狀態，并從里面選出能力較強的學生擔任小組組長。在開展項目教學過程中，教師要組織學生以合作學習方式進行交流合作，具有較強程序設計能力學生可以負責程序規劃與調試工作，操作技術較強學生進行編寫代碼等實踐工作，而交際能力較強的學生則可以負責項目成果的展示與外部聯系等等。通過對不同學生的優點與愛好進行發掘，合理分工進行項目完成，使學生的實踐操作能力與團隊合作等各項能力得到有效提升。

（三）優化項目實施過程

在項目教學法開展過程中，教師的引導作用將直接關系到項目的完成結果。針對不同課程的項目教學內容，教師在課前要提前制訂出切實可行的“項目活動指導意見”引導學生順立建立項目小組，并進行具體的任務分配。在項目完成過程中，每個小組要根據項目教學目標設計，進行任務明確、項目內容、目標、進度、完成情況等內容的計劃制定，并嚴格根據項目計劃進行項目完成。在這一過程中，教師要對學生的項目情況進行及時的指導與監控，了解學生的項目進度，適時幫助解決項目中遇到的問題，鼓勵學生大膽掌握，總結分析尋找出有效的解決方法。通過發揮有效的協調者與指導者角色，使學生的項目實施成果不斷完善。除此之外，為了有效激發學生的參與熱情，教師要適當創造“競爭”的項目情境，渲染學生完成任務的責任感，推動學生思維活躍度的發展。例如布置學生為學校制作一份招生宣傳演示文件，要求小組成員分別進行資料搜集、文字編輯等工作，在項目完成后，進行小組成品的展示。通過競爭因素的滲入，使學生的參與興趣快速激發，有目的去競爭、創新、合作，更好發揮項目教學的優勢。

（四）科學的進行項目評價

在項目教學后期，教師要對項目完成情況進行科學的評價與項目總結，對學生的學習情況進行掌握，也為后續的合作項目開展發揮一定的指導作用。具體來說，可以要求各項目小組進行自我評價與相互評價，如誰對項目的貢獻最大，進步最大等，同時還要對項目完成中的心得體會進行探討，并制成項目報告提交給老師。作為項目的組織者與引導者，教師要認真查看各小組的項目報告書，并基于項目完成中的指導情況對項目報告中的問題進行總結與指導，對于學生表現好的地方要進行及時的鼓勵與肯定，對于不足之處要進行有效的指導與建議，通過科學的項目教學評價，幫助學生培養正確的操作意識與操作習慣。除此之外，教師對于項目教學的總體情況進行全面總結，帶領學生共同探究項目教學開展過程中學生的收獲與不足，并對項目報告等文字進行記錄與歸檔，為后續的項目教學開展提供參考作用。

綜上所述，在高職計算機課程中開展高效的項目教學，對于學生解決實際問題的能力以及綜合學習能力提升具有十分積極的意義。作為計算機教育工作者，要對項目進行精心設計，基于學生能力進行科學的小組劃分，以發展學生應用、實踐以及合作能力為目標，以學生職業能力與職業素養為項目開展條件，進行項目教學法的科學開展，培養出真正符合社會發展的優秀計算機應用人才。

參考文獻

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