趣味田徑教學法在大專體育教學中的運用分析

楊貴芳　金汪芝

【摘 要】近年來，隨著經濟社會的發展，大專教育在我國有了很大的發展，在培養專業人才，增強我國人才隊伍建設上發揮了非常重要的作用。以往的時候，在大專教育階段，人們把大量的精力都用到了學生文化知識或者相關專業技能的學習上，對于體育教育重視程度明顯不夠，許多學生出現了身體素質不過關的現象。

【關鍵詞】趣味田徑 教學法 大專體育 運用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.011

伴隨著當前我們國家在教育領域中的改革推進，大專體育教育也受到了很好的重視，大專體育教學，是一個比較復雜的內容，許多學生對于體育活動內容興趣不夠，存在著厭學的現象，尤其是對于田徑項目，大量的實踐證明，趣味田徑教學法有助于增強學生參與的興趣，充分發揮體育教學的功效作用。

2000年以來，全社會對于體育教育更加的重視，人們對于身體健康也提出了更多的期待，在當前大專教學當中，體育教學是一個非常重要的組成部分，學生在參與的過程中，不僅能夠鍛煉身體，增強身體素質，而且還能磨煉自己的心性，有助于健康心靈的塑造。大專階段的體育教學，相對其他教育階段來說，要豐富得多，包括田徑等實踐項目，但是，由于田徑等運用需要學生實實在在的參與，在參與的過程中非常的艱辛，需要付出一定的體力和汗水，這就使得一些學生出現了退縮或者畏懼的現象，這些都不利于調動起學生參與體育教學的基本興趣，通過大量教學研究，趣味田徑教學法的運用，能夠很好的解決這些問題，并提升整體的教學效果。

一、趣味田徑教學法在課堂教學中的實際運用

趣味田徑教學法，是伴隨素質教育不斷發展而來的，注重的是學生參與興趣性的培養，讓學生充分的感受到田徑教學不是在完成任務，而是讓自己在快樂參與中鍛煉身體，增強身體素質。這種教學法，包括的內容復雜，環節也非常多，老師在實際的教學中，必須要把每一個環節的教學與之有機的結合起來，這樣才能充分的發揮趣味田徑教學法的作用。

（一）與課前準備活動結合

在上體育課之前，一般都是需要組織學生進行課前活動準備，以往的時候，都是組織學生進行一些簡單的熱身運動。按照趣味田徑教學法的要求，在這個階段，老師需要對準備活動的內容進一步豐富，以此來激發起學生參與的興趣。首先，老師應當打破以往過于死板的熱身形式，結合學生的實際情況，增加一些“聽數抱團”“抽簽唱歌”等具有娛樂性質的內容，讓學生在這些環節中既能放松了身體，也對田徑教學有了新的不一樣認識。其次，努力把準備活動打造成為課堂教學的一個延伸部分，如果本節課要組織學生進行短跑訓練，那么，在課前準備階段，可以組織學生開展“喊號捉人”等這方面的訓練，讓學生在參與的過程中，增進緊張娛樂體會，也能夠練習自己的反應速度，從而為整堂教學課的順利進行夯實基礎；如果本節課要進行長跑這方面的訓練，老師可以組織學生進行一些呼吸方面的鍛煉，逐步增強學生的吸氧能力，引導學生科學的調控自己的呼吸節奏，這樣在實際參與長跑教學的時候，學生才能更好的調整好自己的狀態，從容的完成相關教學任務。

（二）與技能教學結合

在實際趣味田徑教學中，如果能夠有技能教學結合起來，也能取得非常好的效果。在傳統的田徑教學中，技能這一部分的教學，老師一般是在課前準備階段給學生講一下，然后就完全交給學生自己進行摸索，這種教學使得學生對于技能這一部分不是特別了解，而且也不能體會到技能訓練的重要性。而趣味教學法則是把各種形式的技能訓練融入到趣味活動中。例如，如果是進行的長跑教學，老師可以把“撕名牌”的互動引入到實際的教學中，在這個活動進行之前，老師可以從理論層面對長跑的相關技能要求、注意事項等進行全面深入的解讀，通過這種撕名牌的方式調動起學生參與的積極性來，這樣學生自身的興趣性就比以往有了顯著提升。

（三）與素質練習結合

以往的時候，老師組織學生進行田徑訓練的時候，更多的是組織學生完成相關的教學任務，對于素質這方面的考慮比較少，這樣在實際田徑訓練中，學生是很難有素質方面的突破的。在趣味田徑教學中，老師則把田徑教學的內容進行了分解，與實際的游戲活動相結合，引導學生在不同的環節中以游戲的方式增強了自我的體能素質，例如，為了不斷增強學生的下肢力量，老師可以組織學生練習比賽跳繩、踢毽子等趣味活動，學生在這些活動中，不僅感受到了濃濃的樂趣，而且還不斷的磨礪了自己的體能素質，當真正面對田徑訓練項目的時候，就不再感覺到困難，畢竟有了大量的這樣基礎素質儲備。

（四）與課后運用結合

體育課結束之后，怎樣進行課后總結，也是一個重要的影響因素。以往的時候上完體育課，一般學生就直接解散了，這樣學生的身體始終處于緊繃狀態，沒有從相對疲勞的狀態中解放出來。從趣味田徑教學法的層面上來看，老師應組織學生開展一些放松行的游戲活動，讓學生在這些活動中逐步放松下來。

二、趣味田徑教學法對外部條件的利用

（一）對普通場地的利用

在初中體育教學中，運用趣味田徑法沒有特殊的場地需求，教師應根據場地等具體情況對教學內容進行規劃，如場地寬闊平整，可進行接力賽、障礙賽等體育活動；場地較小，則可進行蛙跳等游戲。在合理利用場地的同時，控制學生的運動量，避免教學內容、教學質量、教學效率等因素受到場地的影響。

（二）對教學器材的利用

趣味田徑教學的特點在于其趣味性，而在課堂上對教學器材進行充分利用，正可以讓體育教學的趣味性得到有效提升。首先，利用球類、標志旗等常見的體育器具開展教學活動，通過運球過障礙、定點傳球等具有游戲性質的體育活動完成教學任務。其次，將專業的體育設備應用到初中體育教學中來，如自動發令計時裝置、精確測量儀器等，既可以吸引學生，也能夠豐富學生的體育知識，培養體育文化意識，使學生真正認識到體育教學的必要性，充分發揮體育器材在體育教學中的積極作用。

綜上所述，趣味田徑教學法在當前大專體育教學中具有非常重要的作用，對于其實際應用等內容我們必須要深入的研究，這樣才能充分發揮其作用，調動起學生對田徑教學內容的興趣來。

參考文獻

[1]宋英杰.趣味教學法在體育教學中的探討[J].體育教學，2016，17（06）：21-26.

[2]趙佳音.趣味田徑教學法在大專體育教學中的運用分析[J].體育教學，2014，12（03）：15-18.