探討小學語文課堂教學的有效性策略

楊聯躍

【摘 要】語文在小學教育中有著較高的分量，一名優秀的語文教師應該具備包容和耐心的教學性格，學會與學生平等對話；開發學生的智力，提高學生的理解能力；培養學生的閱讀能力；提高學生交際能力和普通話。

【關鍵詞】小學語文 教學策略 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.175

小學時期是學生學習生涯的初級階段和兒童成長的黃金時期。他們既是天使也是鬼馬精靈；他們具有天馬行空的想象力，天真無邪的心靈；也有妙趣橫生、啼笑皆非的妙語。語文是一門兼具工具性和人文性的綜合學科，小學語文教育獨具階段性特征和學科性特點，教師在教學中既要融入學生之中，也要引領學生自然成長。本文將對小學語文課堂教學的有效性策略進行一個簡單的探討和反思，從而幫助小學教學提高教學的能力。

一、具備包容和耐心的教學性格，學會與學生平等對話

教育是一個開拓學生心智，規范學生行為，讓學生逐漸向成人化過渡的方式。學生在成長過程中逐漸找到自己的定位和角色，同時也逐漸丟失了自己的天真和爛漫，作為一名語文教師要學會引導學生保留幼年的純凈，也要合理的引導學生成長。小學具有獨特的階段性特征，這個時期的學生想象力豐富，不受世俗禮儀的約束，獨具慧光。當然，也正是這個特點，讓眾多的語文教師頭疼不已。由于天性使然加之初次接受教育，學生在作文的遣詞造句上，帶有一定的幼稚性和童話性；回答問題上沒有標準束縛，思考問題的角度往往過于寬泛，比如，用“像”寫句子，有的學生會寫下“我像一只狗”這樣的答案。面對小學生的特點，教師在教學上首先要具備包容和耐心的教學性格，善待學生的每一個問題和行為，轉換角色，學會融入學生之中，利用學生的天性進行階段性的教學，找到專屬和適當的教學方法。

同時，教師應該知曉，小學生對待問題的回答逐漸標準化和規范化是受成人化的過程，學生在發生啼笑皆非的行為時，教師應該去糾正和理解學生，切不可拔苗助長，破壞了學生的自然成長。另外，教師在教學中要學會巧用手段，恩威并施，獎懲兼用，糾正學生的不足之處，規范學生的不當行為，幫助學生建立良好的學習習慣。比如，學生總是喜歡上課說小話，破壞課堂紀律，影響其他學生的學習。這時教師不應該對學生進行責罵，而是通過一些行為來提點學生，如：抽該學生回答問題，表揚其他學生以及使眼色來告誡該學生。

二、開發學生的智力，提高學生的理解能力

現代化培育人才要求學生在心智和大腦智力上逐漸發展，要達到該成長階段該有的智慧。從古至今，不難發現，記憶是語文教學離不開的話題，但是僅僅通過死記硬背理解一些知識是遠遠不夠的。所以，在教學中教師必須教會學生舉一反三的學習能力，運用適當的教學策略和教學方法，加強學生對知識的理解程度。唐詩是小學學生學習中的一個難點，當代語言的通俗化更進一步加強了學生學習中的困難。在教學中教師可以利用學生獨特的想象能力，先將唐詩翻譯成當代通俗的語言，然后為學生構造一個情景，讓學生發揮自己的想象力，在大腦之中描繪出唐詩中的畫面。另外，想要提高學生舉一反三的能力，教師首先要為學生提供一個可靠的基礎模板，讓學生能夠模仿，然后讓學生通過類比的手法去改變模板。開發學生的智力要求教師放寬學生的視野，加強學生對事物的觀察能力和敏銳的分辨能力，善于思考事物之間的內在聯系，突破教學條條框框的束縛。

三、培養學生的閱讀能力

現代信息的快速發展和更新換代，對當代學生吸收知識、廣泛閱讀提出了更高的要求。教育要從小抓起，閱讀是語文教學中的盲點，教師應該給予相應的重視。閱讀能力主要是指學生理解吸收知識的能力、記憶內容的能力、快速閱讀的能力。當下教師在培養學生閱讀能力的出發點主要是理解和記憶，而對于學生一目十行、快速瀏覽知識的能力卻有所遺漏。理解、記憶、速度三者之間實則是相輔相成的，只有在理解的基礎上才能加強記憶，在快速的理解上才能提高速度。因此，教師在培養學生閱讀能力上要從這三個角度出發，綜合訓練學生的閱讀能力。首先，閱讀能力的提高必須建立在識字的基礎上和遵循適當的原則，教師在學生開始閱讀階段應該給學生提供一些帶有拼音注解的書籍，采用分級閱讀的模式，從繪本、故事書過渡到一些科學書籍，幫助學生建立閱讀的興趣和閱讀習慣。其次，教師要學會培養學生的專注力，快速閱覽和理解的基礎是提高學生專注力的有效方法。教師可以采用番茄工作法的原理，將學生閱讀的時間和閱讀的任務進行分塊，從而加強學生的專注力。值得注意的是，在這個物欲橫流的社會中，吸引學生注意力的東西數不勝數，家長和教師要讓學生樂于閱讀，就必須為學生共同營造一個學習的環境和學習的氣氛。

四、提高學生交際能力和普通話

語文始終是一門工具性的語言學科，在以往的語文教學中，很多教師常常忽略語文作為一門語言的功能。教師認為只要教會學生基本的識字、拼音即可，卻往往忘記糾正學生的普通話發音以及準確性。導致學生的普通話帶有一定的口音和方言特色。交際不僅僅指人與人之間的交流，隨著時代交流的加深，它也不斷地擴大范圍，它指全國范圍內以及整個世界的交流。因此，教師在小學語文教學中，要重視學生普通話的發音，糾正方言的干擾，提高語言的標準化，加強交際能力和靈活的應變能力，培養學生說話的藝術。在培養學生普通話的過程中，教師首先自己要有一個標準而流利的普通話發音，為學生樹立榜樣的力量。小學時期學生的聽音辨音能力是一個人成長過程中的黃金時期。如果教師沒有準確的發音，很容易誤導學生。其次，教師要將給予學生說話的機會，學會為學生創造一個情景，與學生進行對話，鼓勵學生說出自己的想法和觀點，培養學生的應變能力，培養學生說話的能力還可以通過培養話劇、舉行演講比賽等方式。提高學生說話的能力不僅僅可以提升學生的個人氣質，鍛煉學生的思維，激發學生的潛能，還可以提高學生的寫作和創造能力，提高自身的文化修養。

當今的語文教學已不再是識字、讀音、閱讀、寫作這樣簡單，它具有現代化的特征，要求開闊學生的眼界，豐富學生的知識體系，提高學生的認知和思維創造能力?，F代化教學對教師提出了更高更嚴的要求，要求教師不斷提高教學水準，注重對學生個體的觀察，從而為學生的成長和發展提供一個穩定而堅實的基礎，打造一個更為人性化、多樣化、個性化的現代教育體系。