論問題導學法在初中數學教學中的應用

李大松

【摘? ? 要】新課改不斷推進落實，現如今初中階段的數學教學也開始思考如何改變以傳統的“填鴨式”教學方法，如何真正貫徹落實“以人為本”思想，如何實現“以生為主”的數學教學活動。在這過程中，不少初中院校和數學教師開始思考引入和使用新的教學方法，實現增加初中生數學學習興趣的目標，并有效改善當下的初中數學教學現狀。

【關鍵詞】初中數學? 問題導入? 設計問題? 課堂提問

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.098

在現代社會的發展過程中，隨著素質化教育的不斷改革與發展，如何有效地采取教學方法提高初中數學的教學質量已引起了人們廣泛的關注與重視。其中，問題導學法的引用不僅能夠有效地培養學生的數學思維能力，且還能幫助學生更好地分析問題、解決問題，從而實現提升數學教學質量的目標。當前，隨著素質化教育的不斷改革，在初中數學教學過程中培養學生的思維能力和理解能力顯得越來越重要。問題導學法就是教師設置的一種教學情境，通過設置教學目的的問題，從而啟發引導學生去思考并解決這一類問題。對于問題導學法來說，重點是導學，關鍵是問題，立足點是問題的解決，通過運用這樣的教學方法可以有效地提升學生的學習能力和學習效率，從而更好地實現教學效果。因此，這一方法在實際初中數學教學過程中已得到了廣泛的應用。對問題導學法的概念與特點進行一定的分析，進而探討初中數學教學中問題導學法的重要性，對問題導學法的應用策略進行一定的分析，對提升初中數學教學質量能夠起到一定的指導性作用。

一、結合教學內容，合理設計問題

問題導學法是以問題為工具發揮問題的引導作用，提高教學質量。在使用問題導學法時，應當結合教學內容合理設計問題，落實教學內容。設計的問題應當體現出教學目標，并切合學生的實際生活。例如在學習“不等式與不等式組”時，教師就可以詳細分析課堂內容，制定教學目標，參照教學大綱來設計教學問題。可先從回顧數學知識、導入情境以及深化內容等方面入手，使學生在問題的指引下回顧之前學過的一元一次方程的解法，通過問題引導掌握“不等式”、“一元一次不等式組”等內容。其次再引入題目，對教學知識點進行考察。需注意的是，教師在導入問題時，需要引導學生主動探討問題，由此培養學生的自主學習能力與概括能力。

二、將課堂提問落實到位

要想確保問題導學法能夠達到預期的教學效果，教師們就必須要將準備好的問題落實到位，切實地做好教學提問環節，讓學生們能夠針對教師提出的各類教學問題產生強烈的學習興趣，積極主動地投入到學習中來，從而使學生們能夠更加積極、主動地學習數學知識。為此，教師們可以采取多樣的教學方法，激發學生們對于數學知識的學習興趣。例如，在學習“一次函數”時，一次函數的圖像是教師們必須要著重進行講解的重點內容，以培養學生們的圖像分析能力。這時，教師就可以借助多媒體設備勾勒函數圖像，不僅能夠減少板書的時間，同時，這樣新奇的教學方法還能夠在一定程度上提升學生們的學習興趣，更直觀地讓學生們進行觀察和交流。教師們可以針對一次函數的圖像特點進行提問，引導學生們進行觀察和分析，從而幫助學生們更好地進行自主探索，培養他們的自主學習能力。教師們在進行提問的時候，也可以適當地采取游戲提問方法，寓教于樂，讓學生們在游戲的過程中研究數學問題，充分發揮問題導學法的主要作用，提升學生們的數學思維，提高他們的數學素養。

三、問題設置須前后呼應

問題的設置有兩種情況，一種是根據實際問題設問，另一種是針對數學方法設問。設問的方法不同，教學的方法也是不一樣的。例如、教學“兩數的和乘以兩數的差”。可以根據例題“街心花園有一塊邊長為a的正方形草坪，統一規劃后，南北方向要加長2米，而東西方向要縮短2米。問改造后的長方形草坪面積是多少？”列出的算式。我們可以根據這個實際問題，設問：“求這個積并不難，怎樣才能夠快捷地求出這個積呢？”這就需要研究兩個數的和乘以兩個數的差的運算。然后，引導學生利用多項式乘以多項式的法則展開這個式子，再運用多項式加法的法則合并同類型，最后得出結論。而后，把這個規律應用到應用題中，與前面提出的問題相呼應。也可以通過復習多項式乘以多項式的法則，引出的計算。指出：這是一類特殊的，應用廣泛的多項式乘以多項式，化簡這個乘法算式，能夠給我們日后的學習帶來很大方便。那么應該怎樣化簡這個算式呢？提出的這個問題是直接作用于數學算式的。只要引導學生利用前面學習過的多項式乘以多項式和多項式加法的運算法則，就可以把這個問題解決了。問題導學法，就是要提出問題，解決問題。數學課開始階段提出的問題沒有解決，那么，所進行的教學就不是問題導學法。只提出問題，不解決問題，那么提出的問題又有什么實際意義？再之，中國人最喜歡追求完美。提出了問題，最后沒有解決它，反而去做了其他事情，這會給人留下遺憾。使用問題導學法教學初中數學，提出問題后，一定要解決問題，使課堂前后照應。

四、做好課堂總結工作

在課堂提問且學生解答問題結束后，教師還要做好課堂的總結工作。問題導學法是一種旨在引導學生思維的教學模式，讓學生解決問題并不是最終的目的，學生掌握這種解題技巧以及解題思維才是我們的追求。因此，教師要指導學生進行總結，尤其是一題多解的情況，數學老師要引導學生從不同的角度和不同的思維去解決問題，然后將這些解題方式匯聚在一起，形成一個系統性的解題技巧，要求學生學習和掌握這些解題技巧。這種總結性的工作不僅可以拓寬學生的解題思路，同時還能培養學生的思維能力，提升學生的數學學習水平和綜合素質。

五、總結

綜上所述，問題導學法在初中數學教學中有著非常關鍵的作用。因此，教師應該盡量的使用該種方法進行教學，切實的提高教學效果。問題導學法的正確使用，能夠提高學生的學習能力和探索精神，對于整體的提高學生的學習質量和教學效果非常的明顯，對于未來教育事業的發展也大有裨益。

參考文獻

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