初中歷史高效課堂的幾點思考

程春霞

摘要：高效課堂是歷史教師發展的一個重要目標。什么樣的課堂是高效課堂，不同的人有不同的看法。通過十幾年的學習和探索，筆者認為一節高效課堂應做到以下幾點：要具有愛護學生，賞識學生的民主平等意識，師生關系體現出“愛”。要具有歷史課的目標意識，教學目標突出“全”。要面向全體，調動每個學生的積極性，課堂氣氛突出“活”。要從整體上把握教材的內在聯系，教學內容突出“串”。注重培養能力的訓練意識。課堂訓練突出“思”。 以教師為指導，學生為主體，精心設計教案，突出“精”。在課堂教學中，教師應突出“法”。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；思考

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0049

在當前的初中歷史教學中，學生不喜歡歷史，教師要改變這一局面就必須要加強課堂教學改革，提高課堂教學效率。而信息化時代的歷史教師應該怎樣做呢？筆者自2001年參加工作以來，一直在嘗試和實踐歷史課堂教學改革。筆者認為，教師既要具備現代化前沿的教學理念，又要有一套科學有效的方法。

一、要具有愛護學生，賞識學生的民主平等意識，師生關系體現出“愛”

融洽和諧的師生關系是教學成功的秘訣。教師不能將自己定位是學生的長輩，而是學生合作的伙伴、交心的摯友。教師要拋棄“恨鐵不成鋼”的心態，放下“教師爺”的架子，讓“愛”貫穿在整個教學過程中，用愛的火焰把鐵煉成鋼。在教學中，面向全體學生，突出學生主體，信任愛護學生，為學生創造發表不同見解、容忍錯誤的寬松環境。把更多的發言權留給學生，使每一個學生都能自由參與討論。在平等對話中，發掘學生的優點，捕捉他們的閃光點，幫助學生樹立信心，培養上進心。

“感心者莫先于情”。在心與心的平等交流中，實現“潤物細無聲”，教學的效果才能保證。

如在講解“岳飛抗金斗爭”時，思考“岳飛是不是民族英雄？”教師設問：“這個問題誰能幫助老師解決？”學生紛紛參加小組討論，爭先恐后地回答問題。甲說是民族英雄，因為他打擊的是少數民族；乙反對，說不是民族英雄，理由是沒有打擊外國敵人；丙立刻反對前兩種觀點，認為岳飛是漢族英雄。三方分別舉出很多實例，互不相讓，在平等自由的討論中，產生思想火花的碰撞。在教師的正確指引下，他們明白了“廣義民族英雄”和“狹義民族英雄”“中華民族英雄”和“漢民族英雄”的區別，大家赫然開朗。在相互爭論中，既要照顧一般學生，又要兼顧部分優等生，滿足大部分學生的求知欲。也讓學生從不同的角度思考問題，讓大部分學生思維活躍起來，改變了教師個體與學生個體的單獨對話的弊端。

二、要具有歷史課的目標意識，教學目標突出“全”

根據《歷史課程標準》要求，教師不僅要提出知識目標，能力目標，特別是學生創新意識、創新能力的培養，更要關注德育、情感目標。歷史課堅持素質教育的方向，就是要把提高學生思想道德素質，作為教學的出發點和歸宿。教學中不僅體現為知識、能力和情感態度價值觀三位一體，而且要使不同層次的學生都能達到相應的要求。在教學內容中滲透著提高學生思想道德素質和唯物歷史觀的整體目標。如在“一國兩制”教學時，不能只突出“一國兩制”構想的內容，只強調對這個知識點的記憶理解，而是著重闡明“一國兩制”構想的正確性和重大意義，引導學生領會鄧小平同志期盼祖國統一的無比深情，學習鄧小平同志由衷熱愛祖國、忠于人民的高尚情懷。這樣就把認知能力和情感教育兩個目標有機結合起來了。通過出示香港回歸和澳門回歸經歷的艱辛談判過程資料，讓學生感到實現“一國兩制”并非一帆風順，之所以能夠談判成功，實現香港澳門的順利回歸，一方面是“一國兩制”構想的科學性，同時也是由于我國綜合實力的增強，舉國上下的團結和中華民族的振興。這樣就把“一國兩制”的理論知識教學和愛國主義的情感態度價值觀教育目標有機結合起來了。

三、要面向全體，調動每個學生的積極性，課堂氣氛突出“活”

“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生”。面向全體學生，就是要對每個學生負責。教師在課堂教學中應根據學生不同的智力水平、認知結構以及對新知識的接受能力來進行教學。課堂提問因提供不同難度的問題，讓不同層次的學生回答。讓學習較好的學生回答較難的題目，使他們有機會表現自己的才能，以激發他們更大的興趣；對于基礎較差的學生，教師要尤其關心他們，幫助他們，要多給予他們鼓勵的眼神，課堂上盡量多提一些他們經過思考能夠解答的問題。對于他們的點滴進步，教師應及時肯定和表揚，使他們獲得成功的喜悅，以增強他們學習的信心?？傊嫦蛉w學生，讓全體學生參與進來，課堂才會活。

四、要從整體上把握教材的內在聯系，教學內容突出“串”

歷史課各部分知識的內在聯系十分緊密，舊知識中滲透著新知識，新知識與舊知識總有聯系。教師要具有較強的體系和結構意識，善于找出其中的邏輯線索，建構理論知識的“網狀結構”。教師不僅要注意講清、講透，講活教科書中那些有形的具體知識，還要著力闡釋那些無形的知識間的內在聯，注重學科內，跨學科知識的融會貫通。這才能更體現教師對學生的價值，同時又要注意從知識網中，抓住重點不放，以點帶面。例如在復習洋務運動、戊戌變法、明治維新時，教師應講清它們的內在聯系，洋務運動沒有使中國走上富強道路，但刺激了中國資本主義的產生和發展，也就為后來資產階級登上歷史舞臺創造了條件。明治維新后，日本走上資本主義道路，發動甲午中日戰爭，強迫清政府簽訂《馬關條約》，中華民族危機日益嚴重。為救亡圖存，資產階級維新派掀起了維新變法。這三個看似無關的事件，其實聯系緊密。

五、注重培養能力的訓練意識，課堂訓練突出“思”

實施素質教育，減輕學生過重的學業負擔，必須注重當堂訓練，教會學生思考。一是在教學過程中，教師有選擇的巧設疑問，形成矛盾，制造懸念，將學生思維激活?！靶那笸ǘ吹茫谟远荒堋?，啟發學生思考。因為思維永遠是由問題開始的。二是布置適量的啟發性的課堂練習題，引導學生運用所學的科學方法分析解答，培養學生的綜合應用能力。課堂上注重發現學生暴露的思維矛盾和錯誤。并以此為鍥機，迅速有效的展開教學。把矯正思維，培養解決新問題的能力，作為訓練的著力點。對學生而言，從個體錯誤中獲得的知識，要比輕而易舉獲得的東西深刻。一個正確認識的產生，往往是在一系列認知錯誤的覺醒中（上接第49頁）完成的。如我們在講述四大發明時，往往只是講他們對世界的貢獻。但如果設計出：我們能不能打破傳統思想，講到古代發明就驕傲呢？讓學生認識：中國人發明了火藥，卻制造鞭炮去驅鬼，而“西方人卻用火藥把騎士階層炸得粉碎”；中國人用羅盤看風水，歐洲人卻發現了美洲新大陸。最終得出：進步的思想可能比發明更能推動社會的進步！這一啟發式提問在學生面前展示了一個全新問題，激發學生創新思維的火花。

六、以教師為指導，學生為主體，精心設計教案，突出“精”

歷史課堂教學效率和教學質量的提高，很大程度上取決于教師的精心備課和教案的設計。因此，教師應精心備課，精心鉆研教材，精心搜集教學難點重點。教師要了解學生學到了什么，薄弱環節是什么？根據學生的實際，有的放矢地進行教案設計，制定出符合學生成長特點的，能最大限度發揮學生主動性的教學設計環節。要真正發揮教師的精心指導作用，確保在有限的教學時間內，充分調動學生學習的積極性、創造性，最大限度地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。

七、在課堂教學中，教師應突出“法”

學習知識貴在得法。在歷史課堂教學中，有效實用的方法是提高課堂效率的途徑之一。比如，調動視覺感官，提高學生學習興趣。歷史課的學習要改變內容的枯燥和陳舊，加強教學所學內容的直觀形象化是較好的手段。充分利用視頻、漫畫、地圖、人物畫像等感官材料，使之與課堂教學有機結合起來，能夠使學生潛移默化地理解所學知識，提高課堂學習的興趣，加深對知識的理解把握。其次，對比記憶，相得益彰。將所要學習的內容進行比較，能夠發現知識間的相同點和不同點，達到比較異同的作用，對知識有更明晰的掌握，使之條理更明晰，掌握更透徹；第三，面對現實，聯系古今。歷史是現實的一面鏡子。在教學中要將歷史與現實結合，用實例驗證，用現實的眼光看待歷史，分析歷史，才能增強歷史的現實意義。比如，在學習臺灣是中國不可分割的領土時，就要舉出法律文件來證實，比如《開羅宣言》等。

新課改經歷了十幾年，在不斷的學習和實踐中，筆者認識到教師在教學中必須遵循教學原則，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，以生為本，不斷創新改進教學方法，才能提高課堂教學效率。

（作者單位：安徽省合肥市第68中學 230000）