教好初中數學要注重教學反思

賈玉慶

摘要：教學工作有要目標，要看效果，不只是完成任務。作為一線教師，要積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內涵，才能更好地挑戰新教材的實施。

關鍵詞：初中數學；教學心得；反思教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0062

以前上課時，筆者只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。慢慢地，發現學生上課聽得懂，自己卻不會做，對教學過程以及教學結果進行反思。因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果，更關注結果是如何發生、發展的。所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發展作為教學改革的出發點，不僅要能做、會理解，還應當能夠教會別人去做、去理解，走出一條優質高效、可持續發展的新路。基于對以上問題的分析和認識，經過實踐，筆者得到以下幾點教學感悟：

一、關注學生的“預習”，淡化課堂筆記

對于有些淺顯易懂的課，應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會；對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課，則不要求學生預習。這是為什么呢？對于大多數學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情，他們失去了思考問題時所用到的數學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練。淡化課堂筆記，源于一種現象——筆者發現筆記記得好的學生，他們的成績不一定好。為什么會出現這樣的情況呢？因為只知道記筆記的學生，當教師讓他們思考下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄……這樣的學習，怎能談得上思維的發展呢？

二、新理念下的教學應該怎樣

新課程標準指出，學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數學的方式，同時注重學生情感、態度和價值觀的培養。這就要求我們教師放下權威，變以前的“教師中心”為“學生中心”，充分體現學生的主體性和能動性，教學目標的設置也改變一貫的用詞：“使學生……”，體現三級目標：知識與技能——過程與方法——情感、態度與價值觀。教師的心中應時時裝著學生，從學生的角度去設計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導者，創造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數學的積極情感與態度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，筆者經常堅持這樣一種做法：上課時盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次參與，才能取得過去我們以教師的教為主所不可能達到的高效。

三、反思教學勢在必行

教學中能否取得滿意效果，關鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從筆者的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業發展和自我成長的核心因素；教學經驗理論化的過程；促進教學觀念（特別是自身存在的內隱理論）改變的強有力的途徑。

1. 學生也要反思

如果說，教師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進行反思？教學中我始終帶著這個問題，思索自己每一節課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養成，怎樣進行反思才能取得理想學習效果。從專家那里汲取精華，特別是有關教學反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。

2. 反思什么

學生在數學學習過程中到底要反思什么？筆者認為大體上可分為：首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率；其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數學思想方法進行反思；再次要求學生對活動中有聯系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思；最后還要求學生對數學活動的結果進行反思。特別是做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結論。

3. 怎樣反思

有些學生，一上完課，就忙于做數學作業，對于上課內容沒有整體把握或沒真正理解，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優等，極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而，學生應作解題前的反思。還可對學習態度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態怎樣，失敗了能堅持嗎；碰到難題能靜下心嗎，自己有能力、信心解決它嗎；以前見過它嗎，或者是否有類似問題；哪些知識、技能還需回顧、請教等；其次要不斷地自我監控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯系的問題進行反思等。

4. 反思習慣的養成

首先，每節課后要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節數學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知結構，補救薄弱環節。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結構，提高學生的數學反思能力。

其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。教師當初應該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5-10分鐘瀏覽一下。一個階段后，教師應做好督查工作，當作一份作業，了解學生存在的學習情況，進行個別指導，同時對學生的反思工作起到監督作用，直到養成自覺的習慣。

（作者單位：山西省臨汾市汾西縣邢家要九年一貫制學校 031500）