初中數學教學中數學語言的應用

趙維璽

摘 要：數學語言是數學思想和數學關系的重要體現，在數學教學中具有重要作用。結合初中數學教學實踐，分析了數學語言在數學教學中的應用現狀，并在此基礎上提出了數學語言在教學過程中的有效應用策略。

關鍵詞：初中數學；教學；數學語言

數學是一門建立在抽象思維之上的學科。在數學學習中，抽象的思維活動需要借助語言符號這一載體得以表達和實現。因此，數學語言就是由高度抽象的符號系統構成的語言體系。由于數學思維的高度抽象性和邏輯性，數學語言也具有高度簡潔、準確和嚴謹的特征。對于初中數學教學來說，應用數學語言開展教學能夠詳細地展現數學思維，讓學生更加深刻地認知數學知識，掌握數學原理。初中數學課程標準指出，數學思想、數學語言是一種重要的文化形態，數學教學活動要實現師生間的交往互動。在數學教學中，通過應用數學語言能夠有效引導學生領悟數學知識，建立數學思想，從而激發學生的數學學習興趣和學習欲望。

一、初中數學教學中數學語言的應用現狀

數學語言是一種抽象化、符號化的語言體系，由于邏輯性強、嚴謹程度高，學生理解起來較為困難。在初中數學教學中，由于思維能力和語言能力的限制，學生對于不同形式的數學語言感知能力較差，導致學習中存在一定的困難。同時，由于應試教育的限制，教學過程偏重于習題訓練，教師對于數學語言的應用也顯得不盡如人意。一方面，教師的教學用語不夠準確，在導入新課時不能有效建立知識點之間的聯系，在課堂提問過程中不能形成師生雙方的思維互動，在問題講解時對于題目的分析不夠深入，只是就題論題沒有進行展開探討；另一方面學生的學習積極性不高，不能主動去發現問題、思考問題，由于教師在課堂用語、授課方式等方面的單一性，學生對于課堂過程缺乏興趣，參與程度不高，也不能主動去探究和分析知識。同時由于數學語言的抽象性較強，學生在認知過程中存在一定的困難，對于各種數學符合、數學圖表沒有有效地理解和轉化。

二、初中數學教學中數學語言的應用策略

（一）激發學生數學閱讀興趣

數學是一種高度抽象化、邏輯化的語言系統，針對這種特點，教師要在教學中采用靈活多樣的教學方法激發學生的數學閱讀興趣，使學生能夠產生主動閱讀的欲望，從而真正實現數學語言教學效果的提高。教師要在教學開始前對教學內容進行精心設計，創造一定的數學語言場景，使數學語言能夠貼近學生的生活實際，增強對于學生的吸引力。例如，教師可以結合生活中常見的現象來作為數學語言教學的鋪墊，通過以學生熟悉的事物或場景來引入教學內容，同時結合學生的認知特點設置一定的認知沖

突，讓學生感受到數學在生活中的具體運用并激發學生的求知欲望，從而吸引學生真正融入數學語言教學情境。

（二）指導學生進行數學語言閱讀

在數學語言教學中，只有使學生具備一定的語言閱讀能力才能引導學生進行主動閱讀、主動探究，進一步發現數學知識的奧秘。首先，教師要引導學生學會在閱讀中感知數學符號、數學圖表等各種數學語言，通過主動探究數學知識中的數學語言構建學生的認知體系，掌握不同數學符號間的邏輯聯系。其次，教師要指導學生在閱讀中將數學知識與生活實際聯系起來，將新知識與舊知識聯系起來，將學到的符號、圖表等各種數學語言與數學概念、原理、定理結合起來，形成密切聯系的知識結構。同時教師還要指導學生重視數學閱讀，養成良好的閱讀習慣，將死記硬背數學語言改變為在分析思考中主動建構。

（三）訓練學生數學語言理解能力

良好的數學語言理解能力是形成數學思維的前提和基礎。針對數學教學中一些定義、概念語言難以理解的現象，教師要善于運用形象的語言描述來提高學生的理解能力。教師可以針對具體的概念、定理等教學內容，對學生進行專門的語言理解訓練。指導學生進行仔細閱讀，從概念、定理的適用條件、適用范圍入手，提取其中的關鍵信息，通過抓住已知條件，一步步弄明白其實質。對于圖表、符號等抽象的數學語言，應結合語言信息進行仔細分析，運用數形結合來促進理解。

（四）增強學生數學語言轉化能力

數學語言是一個相互聯系、相互轉化的整體系統，其中文字語言、圖表、符號等是可以相互轉化的。在數學教學過程中，教師要注重靈活運用，通過多樣化的表達方式來應用數學語言，提高學生的數學語言轉化能力。例如，在學習一些較難理解的概念、定理、公式時，可以指導學生用圖表、符號等進行轉化，使之變得形象具體，在幾何圖形的學習時，又可以將其轉化為文字語言使之更加生動。在教學實踐中，教師可以將多種形式的數學語言進行綜合運用，指導學生有效地提取和分析信息，通過數學語言的靈活轉化來增強理解。

總之，數學教學的本質就是對于數學語言的學習、理解、掌握和運用過程，因此數學教師要注重培養學生的數學語言閱讀理解能力和轉化應用能力，從而更加準確、全面地理解數學知識，提高數學學習效率。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮