淺析初中物理教學現狀及策略

楊學紅

摘 要：新課改在初中教學中的不斷深入，為初中物理教學帶來了全新的挑戰和機遇。受傳統教學模式影響，初中物理教學依然存在著諸多問題，嚴重影響學生學習積極性的發揮，阻礙學生學習效率的提高。為了更好地提高初中物理教學質量，教師就應該認識到教學中的問題，并及時轉變教學觀念，利用創新型的教學方法，激發學生對物理的學習興趣，并在為學生傳授理論知識的同時，注重實踐技能的提升，從而促進學生的全面發展。結合自身多年初中物理教學經驗，基于現如今初中物理教學現狀，針對提高初中物理教學質量展開了以下研究。

關鍵詞：初中物理；教學現狀；策略

一、初中物理教學現狀

1.學生參與課堂活動的積極性不高

在教學中，還有很多初中物理教師采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位。教師只是在課堂上單方面講解知識點，沒有考慮學生的情感體驗，不利于學生學習興趣的激發。另外，教學方法比較單一，學生感受不到物理學習的樂趣，學生的思維能力得不到培養，更是沒有從學生的角度設計教學內容。

2.參與式教學過于形式化

新課程改革以來，越來越倡導教師在教學中運用參與式教學形式，鼓勵學生積極參與課堂探究活動。但是，有的初中物理教師急于求成，過于注重教學效果，從而使得參與式學習只能流于形式，嚴重影響教學效果和學生的學習熱情。

3.學生自主學習能力有所欠缺

在教學中，初中物理教師以啟發式的方式提出問題之后，很快用暗示性的語言為學生找出答案，沒有給學生自主思考的時間，學生的學習自主性完全被扼殺掉，完全處于學習的被動地位，不利于學生獨立思考能力的提高，嚴重影響學生的學習效率。

二、提高初中物理教學質量的相關策略

1.創設實驗教學環境，激發學生的學習興趣

正所謂，興趣是最好的老師。學生只有對某一事物感興趣，才會主動去接觸它、了解它，才會調動自身的主觀能動性，激發自身的探究熱情。物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理教師通過為學生創設實驗教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，通過問題引導，使學生在愉快、輕松的氛圍中學習，不僅能夠使學生加深對物理知識的感知，還能促進其思維能力的發展。例如，在學習《樂音與噪聲》一節時，筆者通過在課堂上設計小實驗為學生闡述噪聲的來源，讓學生對不同噪音的感受進行分析并將其分類。筆者借助多媒體為學生播放悅耳的笛聲、吵鬧的喧囂聲、輕緩的音樂聲，并向學生提問：“生活中有哪些噪聲？它們的來源分別是什么？減少噪音的措施有哪些？”通過讓學生親身體驗后，再結合聲音的級別進行講解，充分啟發學生的思維，在提高學生學習興趣的同時，還有助于培養他們的觀察能力。

2.注重學生的課堂體驗，增加其對知識的感知

初中物理教師在教學中應堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，增加學生的課堂體驗，使學生親歷知識形成的過程，從而更好地掌握知識和技能，最終轉化為自身的能力，形成物理學習的情感態度和價值觀。在學習中，學生對知識的理解都是建立在體驗的基礎上的，主要有兩個特征：一是學生身體的參與，二是學生情感的體驗，通過理性與感性的結合完成學習任務。物理學科具有一定的趣味性，教師可以為學生營造趣味性課堂，讓學生觀看生動的物理現象，為學生講述科學趣聞，播放直觀、形象的幻燈片，從而在體驗中增加其對物理知識的感知。例如，在學習《浮力》一節時，在完成了“稱重法”求浮力這樣一種演示后，又進行了“小鴨戲水”的實驗：筆者在天平的左邊放一個水杯，右邊放砝碼，往水杯中加滿水并將天平調平。然后讓一名學生到講臺上將一只玩具小鴨放進杯中，鴨子浮在水面上，并有水溢出，等水不再溢出后，天平依然保持平衡。這樣一種現象激發了學生的好奇心，更加集中課堂注意力，想要探索這其中的奧秘，此時，筆者將學生分成學習小組進行討論，并適時加以引導和啟發。這樣一種教學形式，使學生親身參與知識形成的過程，不僅能夠增加其對知識的感知，提高學習效率，還能促進其合作學習能力的培養。

3.營造探究性學習環境，提高學生的自主探究能力和創新

意識

隨著新課改在初中物理教學中的應用，越來越要求教師在教學中注重學生創新能力的培養。創新是提高學生競爭力的關鍵因素，在教學中，初中物理教師在為學生講授課本知識的同時，還要為學生創設探究性學習環境，有意識地培養他們的探究能力和創新意識，促進其自主學習能力的提高。例如，在講《光的傳播》一節時，筆者利用課堂問題對學生進行啟發：“同學們，你們見過最大的影子是什么？”并鼓勵學生展開想象，大膽猜測，從而讓學生的思維圍繞知識點向外拓展，鍛煉他們的思維能力。再如，在學習完“力學”的相關內容后，筆者為學生提供筷子、米粒等實驗器材，讓學生自己設計實驗方案，在好奇心的驅使下，學生的探究興趣很容易被激發出來，從而使他們的思維能力和實驗動手能力都得到很好的訓練。另外，初中物理教師在教學中盡量不要為學生設置條條框框，要認可學生的想法，聽取他們的見解，這樣學生的自主探究熱情才會增強，才會有效提高他們的創新能力。

總之，新課改后的初中物理教學強調學生的主體地位，為學生創設真實、有趣的教學情境，激發他們的物理學習興趣，關注學生的課堂體驗，在增加其對物理知識感知的基礎上，促進他們思維能力的發展。另外，還要為學生營造探究性學習環境，在生生交流和師生互動的學習氛圍中，促進其探究能力和創新意識的提高，從而增強初中物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]俞海陽.當前初中物理教學現存問題及對策探析[J].中學物理，2016，32（24）：18-19.

[2]馮興華.初中物理教學現狀及改進策略[J].理科考試研究，2015，22（4）：36-37.

編輯 趙飛飛