“小課堂”與“大社會”

向筱茜

摘 要：語文知識的學(xué)習(xí)離不開生活，新課標(biāo)提出了語文教學(xué)要回歸到生活中，教師要幫助學(xué)生認識到生活之美，從語文學(xué)習(xí)中感悟到生活中的知識，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，幫助學(xué)生進一步開展生活教學(xué)，從小課堂引申到大社會中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，提升對于語文知識的主動學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；教學(xué)實踐

生活化的教學(xué)就是以生活為依托，將書本知識不斷生活化，為讓語文課堂注入新的活力，從語文知識學(xué)習(xí)過程中感悟語言以及生活的魅力，從而不斷獲得語文知識學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，推動自身的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮。教師要提升自身的教學(xué)能力，幫助學(xué)生發(fā)掘生活中的語文知識，推動學(xué)生掌握科學(xué)的文化知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、挖掘教材，開展生活化教學(xué)

教材是學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師要善于利用教材，對學(xué)生開展生活化教學(xué)。通過教材我們可以清晰地認識到大自然、世界、情感與我們的聯(lián)系，通過教材還可以幫助學(xué)生進一步認識社會，提升對世界的認識。教師可以將教材內(nèi)容與生活之間的關(guān)系有效結(jié)合，發(fā)揮語文教學(xué)的特點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將教材分為三個方面的內(nèi)容，首先是與學(xué)生生活相結(jié)合的，這類知識可以幫助學(xué)生快速地了解生活中的語文知識，獲得生活中的知識教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，有助于學(xué)生獲得一定的生活體驗；其次是能再現(xiàn)學(xué)生生活的知識，這類知識往往能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠從課文中感悟生活，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展實踐，通過實踐互動獲得對于課文的進一步理解，鍛煉學(xué)生的實踐能力。最后是與生活相差較大的文章，這類文章學(xué)生容易產(chǎn)生理解偏差，教師開展生活化教學(xué)時，可以先為學(xué)生舉出生活中的一些實例，通過一些簡單的事例，幫助學(xué)生理解，在學(xué)生產(chǎn)生了認知后，引導(dǎo)他們對其進行分析，就會容易得多。

二、回味生活，發(fā)現(xiàn)生活之美

在我們教材中有著很多能夠與學(xué)生生活緊密相連的文章，傳統(tǒng)的教學(xué)方式關(guān)注對學(xué)生的基礎(chǔ)只是教學(xué)，忽視了對學(xué)生進行文本的滲入理解以及回味生活的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致語文課堂缺乏活力，學(xué)生不愿意參與課堂互動。因此新形勢下的語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備回味生活的能力，為語文課堂添姿加彩，教師可以適當(dāng)應(yīng)用一些先進的教學(xué)方法，通過多媒體的圖片以及音樂播放，帶領(lǐng)學(xué)生走入新的教學(xué)情境，推動學(xué)生的快速成長，同時教師要善于提出問題，讓學(xué)生展開思考，能夠應(yīng)用記憶來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)揮小學(xué)語文生活化教學(xué)的作用。例如，在教學(xué)一年級上冊《值日生》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實踐，為了進一步提升學(xué)生對知識的感悟能力，教師可以在開始課之前，讓學(xué)生認真回顧，自身是如何開展值日勞動的，是否與文章中作者的值日勞動感悟一致呢，通過這種回味生活的方式指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，有效地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，遵循了語文教學(xué)的基本規(guī)律，讓學(xué)生在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，感受到語文知識的魅力，獲得一定的感悟。

三、重現(xiàn)生活，開展語文活動

小學(xué)生對新鮮事物有著充分的好奇心，同時對一些實踐活動有著充足的熱情，教師可以適當(dāng)組織一些實踐活動，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，不斷參與到學(xué)習(xí)實踐過程中，這種教學(xué)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材教學(xué)大都以文字?jǐn)⑹鰹橹?，教師單一地利用教材文字，以及傳統(tǒng)的說教形式開展生活化教學(xué)，會讓語文課堂缺乏活力，逐漸消減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果將文字知識與實踐活動相結(jié)合，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對小學(xué)生開展重現(xiàn)生活的實踐互動，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與的能力，同時能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)三年級上冊《丑小鴨》時，教師可以讓學(xué)生通過小組的方式，開展角色扮演，讓學(xué)生在競爭中獲得知識，同時這種實踐方式能幫助教師更加清晰地認識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，加強教師與學(xué)生之間的互動交流，加深對文章內(nèi)容的理解和感悟。

這種教學(xué)方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，語文實踐活動不僅局限在語文課堂之中，教師還可以適當(dāng)組織學(xué)生開展一些實踐活動，在教師的指導(dǎo)下，通過自身的實踐探索，獲得一定的語文知識，感悟生活中的知識之美，例如，教師可以組織學(xué)生開展一些奉獻愛心的互動，去撿拾垃圾，引導(dǎo)學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性，學(xué)會奉獻愛心，這都是對學(xué)生生活教學(xué)的重要體現(xiàn)。

總之，小學(xué)語文教師要不斷挖掘生活中的素材，對學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過實踐，獲得一定的情感體驗，同時在生活之中不斷提升綜合素養(yǎng)與技能。語文教師要不斷地發(fā)揮語文學(xué)科的綜合性特征，深入探索生活中的知識，幫助學(xué)生從小課堂走進大社會，熱愛生活。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅