小學英語詞匯教學情景模式設計與研究

顏麗瓊

摘 要：隨著我國“一帶一路”的戰略大力推進，我國與國際的各種合作日益增多，英語在我國教學中可以說占有非常重要的位置。分析了我國小學英語教學的實際情況，英語教師要能夠分析小學英語詞匯教學的現狀和了解小學生的心理和生理特點，加強情景教學模式的設計和研究工作，英語詞匯是小學英語教學過程中最為重要的教學內容和難點，如何提高小學英語詞匯教學的教育質量也是目前英語教育工作者的重點教改工作。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；情景模式

英語對小學生來說是學習難度相對較大的課程，而且英語中新的各種詞匯對小學生記憶來說有很大的困難，因此在正常的小學英語課堂上，小學生對于學習新的單詞有很大的畏懼心理。如何設計出能夠符合小學生英語詞匯學習特點的教學模式，這是所有小學英語教師需要持續關注和研究的重要工作。相對于傳統的英語課堂，教師只注重說教，而學生只能被動接受的教學模式來說，當前通過情景教學模式來開展英語詞匯教學，能夠取得較大的教學質量提升。

一、小學英語詞匯教學的實際現狀

詞匯是語言學習過程中的重點內容，而英語詞匯的教學質量不好也是小學英語課程中教學難點的問題。當前，我國教育主管部門考慮國家對外的溝通交流需求大量的英語人才，為更好地滿足我國各個企業的實際需求，對小學英語教學工作提出了更高的要求，全國范圍內的小學都開始大力提倡和推行課程改革。在“一帶一路”的國家戰略推進中，小學英語課程改革和創新教學模式的背景下，小學英語教育工作者絞盡腦汁開始進行學科教學理念的學習和教學模式上的創新，努力在小學階段就能為學生打好第二語言的扎實基礎。經過很多小學英語教師不斷的研究和探索以及教學實踐，我國小學英語摸索出一個理論結合實際的教學模式，也就是教學質量最好的英語詞匯情景式教學方法。但也有一部分教師在這種創新的教學模式以及科學理念方面學習的時間不長，在課程教學實踐方面積累的經驗較少，導致在小學英語課程教育中，沒有找到側重點，沒有真正認識到小學生在詞匯學習中的重點，實際課堂教學的具體過程中也出現一些共性問題和可以供其他教師進行探討的現象。小學生由于年齡較小，抽象思維較差，其在英語詞匯方面的個人學習能力不足，單詞的拼寫、朗讀和記憶的效果不佳，甚至還有一些小學英語教師還在應用較為傳統和填鴨式的教學理念和教學方法等，這些問題在目前的小學英語教學實踐工作過程中，都是比較突出和必須要解決的實際問題。

二、小學英語詞匯教學情景模式開展路徑

（一）有序教授英語新詞匯

在英語的新詞匯教學實踐中，教師的實際指導和講解要能夠循序漸進和精心設計，通過吸引學生的興趣和注意力，注重新單詞的整體教學效果，使課堂的節奏和進度都能做到由淺入深、由簡單到復雜，定期回顧以前學的詞匯，加強學生的記憶。同時，學生要學習好新的英語詞匯表達能力，因為學習英語的主要目的是與他人溝通和交流，而不是單純進行詞匯記憶。因此，新詞匯的教學過程中要有精心的設計和研究，使得小學英語課堂對學生來說具有很大的吸引力，讓學生對新的單詞學習能有興趣，這就需要加強情景教學模式的設計。

（二）通過情景模式設計直觀展示英語詞匯含義

小學英語詞匯教學情景模式設計，就是教師在實際課堂上通過直觀道具或實物以及多媒體等信息技術來為小學生呈現出一種真實的學習氛圍，引導學生能夠用新學的詞匯進行一定的對話和溝通。例如，當講解新的句型：Do you happy？Yes/No時，可以準備一些表達高興或發愁的圖片放在課堂上，使得學生能夠直觀認識到抽象的情緒的詞匯含義，還有如問學生：“Do you like apple？”通過一個實際的蘋果做到道具，學生看到蘋果后就能很好地回答出：“Yes，I do.”或者“No，I dont.”這樣通過在課堂上的情景模式的教學和學生對話，他們就可以很快理解這個句型和新的詞匯的含義，并能夠在自己的生活中來使用。如果遇到難以建立的情景，也可以用多媒體技術來輔助教師，通過多媒體的最新技術，學生可以看到與詞匯關聯很深的各種畫面，也使得學生愿意認真聽講。

（三）在英語詞匯教學中融入游戲，設計趣味性強的情景模式

小學生年紀較小，普遍愛玩。在英語詞匯教學時通過游戲設計情景，可以說符合學生的心理和生理特點。通過游戲活動，在小學英語課堂上能夠充分調動學生的參與積極性，變相的使學生變得樂于合作，愿意與他人通過新學習到的英語詞匯進行談話和交流。所以，英語教學工作者可將符合詞匯特點的游戲結合到實際教學實踐中，根據學生的興趣愛好設計出科學合理的情景模式，讓學生感受到英語詞匯教學的趣味性很強的特點，從而引發學生從小就樂于學習英語的興趣。同時還要注意到，小學生喜歡歌曲或兒歌，教師可以利用這點在教學中，利用帶有新詞匯簡單的英語歌曲和學生進行積極互動，提高小學英語的教學質量。

小學英語詞匯的教育要關注如何提升學生對英語的興趣，為其在以后的日子里學好英語打下心理的基礎。而英語詞匯的情景模式設計非常重要，這種教學方式能使學生更容易理解記憶新的單詞，教師通過精心設計各種情景模式，可以充分地調動學生的學習潛能，讓學習詞匯能夠通過直觀形象的方式進行。最后，小學生在愉悅的氛圍中可以感受英語的魅力，體驗到學習新英語詞匯的樂趣。

參考文獻：

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[2]龔秀萍.采用情景化文本再構方法提升低年級英語教學效能[J].中小學教師培訓，2016（6）.

編輯 魯翠紅