高職醫學技術類專業現代學徒制的校企聯合辦學機制研究

任春曉 高惠霞

【摘 要】高職醫學技術類專業對學生的培養目標與現代學徒制的人才培養方式相互契合，但是，不同專業具有不同的特點，其行業特點也不同，本項目主要是擬通過兩年的實踐研究，探索高職醫學技術類專業與現代學徒制聯合的有效方式，并通過調研和訪談等方式，逐步完成《醫學技術類專業現代學徒制人才培養方案》，為高職醫學技術類專業現代學徒制的校企聯合辦學奠定基礎。

【關鍵詞】高職醫學技術；現代學徒制；校企聯合

中圖分類號： G712；R-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）13-0183-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.085

【Abstract】The vocational medical technology majors agree with each other for the training goal of students and the training mode of modern apprenticeship.However，different specialties have different characteristics and their industry characteristics are different.This project is mainly to explore the combination of medical technology major and modern apprenticeship in higher vocational education through two years' practice research. Effective methods， and through investigation and interview，and so on，gradually completed the "medical technology specialty modern apprenticeship personnel training program"，for the higher vocational medical technology specialty modern apprenticeship joint school enterprise foundation.

【Key words】Higher vocational medical technology；Modern apprenticeship；School enterprise alliance

0 前言

在高職醫學技術類專業教學中實施現代師徒制教學模式，需要重點考慮醫學技術類專業本身的特點、現代學徒制人才培養特點以及二者有效結合的措施，并通過政府、高職院校、企業以及社會平臺構建完善的措施。高職醫學技術類專業與現代學徒制結合，需要遵循高職院校培養人才的一般模式、行業發展對人才的需求等，體現二者結合的辦學特色。

1 現代學徒制的特點

現代學徒制的主要特點表現在三個方面：第一，對學生的培養目標是知識與能力并重。現代學徒制培養的人才是能夠將理論與實際進行有效聯系的新型勞動人員，學生在畢業后不僅要有扎實的理論基礎和終身學習的觀念，還要有熟練的專業技能。學習學習理論知識和參與實踐的過程，就是完成日后工作任務的完整過程，實現學與做結合的教學模式。這樣的教學方式有效提高學生的實踐能力，并提升學生的創造性意識和能力。第二，現代師徒制的教學模式，其課程具有靈活多樣的特點。其中主要有關鍵性技能課程，即一種具有遷移特點的、可跨職業發展的技能；此外還有交流能力、信息技術運用能力、運用數字的能力、自我學習能力以及合作能力等?，F代師徒制教學模式的課程中需要包含以技能的設置，才能從全方位的角度提高學生能力，使其成為行業發展和社會發展中需要的人才。第三，具有工學交替的特點。學生在校學習期間可以適當到企業中參與實踐培訓，了解崗位實踐需求，并能夠將理論知識運用在實踐中；同時，學生在企業頂崗實習期間，可以結合企業的工作需要和學校教學需求，在合適的時間回校學習理論知識，實現工學交替。

2 高職醫學技術類專業現代學徒制的校企聯合辦學機制措施

2.1 優化課程體系，重組教學內容

醫學技術類專業現代學徒制培養人才的模式需要將理論與實踐教學課程進行有效結合、交叉實施教學，并且要重視實踐課程在教學中的地位。現代學徒制的主要特點就是教學與實際崗位結合教學，其中部分課程的學習和取得學分需要在實際崗位上通過師傅指導、實踐經驗的傳授，通常情況下，高職醫學技術類專業的實習、實踐課程需要占據總課程的一半以上，并且其中一分部實踐課程需要學生在企業實踐中完成，才能從根本上保證學生有充足的時間跟隨實際崗位師傅學習，接受師傅的指導，進而實現“做中學，學中做”的學習模式，在實踐中獲得更多的醫學專業知識。例如：高職學生在一年級和二年級時，主要在學校接受理論知識教學，在此期間適當安排課程組織學生在企業參觀、學習；而在三年級之后，學生主要以在企業中頂崗實踐學習為主，減少學生在校理論學習時間，使學生有更多的機會將理論知識運用在實踐教學中，從而提高學生的理論和實踐能力，提升其專業水平。高職醫學技術類采用現代學徒制的方式實施校企聯合辦學，需要重視課程體系的優化和教學課程內容的改革。

2.2 校企聯合，實現雙元化人才培養措施

高職院校和企業需要通過在工作過程中教學、頂崗參與并完成實習以及就業參與實習等方式，實現校企聯合的工學結合辦學模式，從而實現雙元化醫學技術類專業人才培養，同時提高學生的理論和實踐能力。雙元化人才培養模式是將高職院校和企業作為培養人才的主要動力，二者在培養人才的過程中形成長期合作關系，且明確分工，既相互影響，又保持相對的獨立，最終實現高職院校與企業“雙贏”的局面。從我國的教育教學體制來看，高職學生由于長期受到應試教育的影響，學生失去創造、創新的積極性，而企業在選擇所需人才時受到信息不對稱等因素的影響，普遍依據學生的名氣和學生的證書等確定是否錄用人才。但是，在社會不斷發展和進步中，各行業的對人才專業能力和數量的需求都在不斷變化，故而校企結合的人才培養模式是社會發展的必然趨勢。高職醫學技術類專業現代學徒制培養人才的模式，利用雙元化人才培養可有效提高學生的綜合能力，在學生滿足行業人才需求，得到良好發展，為企業提供優質服務的同時，有利于提高高職院校的社會聲譽，從而促進院校的發展。因此，高職醫學技術類專業現代學徒制校企聯合辦學應積極推動雙元化人才培養措施。

2.3 理論教學教師與實踐師傅配合教育

現代學徒制的校企聯合辦學，需要理論教學教師與實踐教學師傅密切配合，實現理論知識的有效實踐，并通過實踐運驗證理論知識，提高學生的專業能力。例如：口腔專業理論教學教師與實踐教學師傅配合，提高學生專業能力和職業素養。高職院校理論教學教師與義齒企業實踐教學師傅明確分工、合作，確?，F代學徒制的校企聯合辦學模式能夠發揮重要作用。首先，擬擔任師傅實踐教學教師需要學習該模式下人才培養方案，并知道其科學、合理的教學方法，有計劃、有針對性的組織實踐教學師傅在進行教育前學習現代學徒制的教學理念。其次，針對實踐教學方法、實踐教學綜合能力對師傅展開全面的培訓，使其掌握先進的校企合作辦學教育理念以及先進的教育方法，全面提升實踐教學師傅的指導和教學能力。再次，高職院校需要派遣理論教師長期深入企業參與實踐學習，提高理論教師的專業實踐能力。最后，可以采用“結對子”的理論與實踐結合方式，讓高職理論教學教師和企業實踐教學師傅相互幫助、相互學習，從而彌補自身的不足，從而在專業發展、科學研究以及落實落實課程等方面實現教師與師傅的共同提升；并促使教師和師傅共同合作，從整體上提升高職口腔專業教學水平，從而為提高學生能力，促進學生發展奠定基礎。

2.4 完善師徒制教學評價體系

在現代師徒制的人才培養模式下，需要明確院校和企業的責任，構建雙主體的評價體系，從而保證培養人才方案的合理性，并實現人才培養目標。完善現代師徒制教評價體系，需要以校企合作共贏為主要原則，研究校企聯合辦學的有效運行管理方式；在“雙主體”培養人才模式基礎之上，完善理論教學教師為主、企業實踐教學師傅為主的“雙導師”人才培養模式；促使學生以學生身份在高職院校學習、以學徒身份在企業參加培訓的“雙身份”人才培養體制。教學評價體系應從人才培養情況、企業、高職院校以及學生等多方面評價入手，對實踐教學師傅進行客觀、公正的評估，及時給予獎勵，從而鼓勵他師傅以更飽滿的熱情投入到學生實踐教學中。對于個別不認真、或是忽視自身職責的師傅要及時做出處理，暫時停止企業實踐培訓，避免影響學生的實踐學習進度和質量，保證學生在就業中的競爭力。對于實踐教師傅的考核應由學校、企業共同參與，為提高學生的理論學習和實踐學習效果、為提高企業的經濟效益，促進其發展以及為高職院校的發展共同努力。

3 總結

本文主要針對于高職醫學技術類專業現代學徒制校企聯合辦學機制進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，了解到，高職醫學技術類專業教學中利用現代學徒制培養專業人才，是高職教育創新的重要舉措，需要高職院校、社會、企業等多方面共同努力，致力于現代學徒制模式下的校企聯合辦學模式，探索更多有效且從長期、穩定的機制，促進高職院校與企業的深度融合，共同培養出高素質、高技能的醫學技術類專業人才，從而實現學生更為長遠的發展與進步。

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