品讀詞句重體驗為悟道奠基直面現實以快樂為人生打底

摘 要：《水》是蘇教版五年級下冊的一篇課文。課文寫的是在一個缺水的村莊，家家都建有水窖。作者回憶了兒時的兩個場景。一是下雨時在雨中痛痛快快地洗澡；二是在干旱炎熱的夏季母親用一勺水為作者四兄弟消暑納涼。課文在表達上的特點一是寫出了對水的獨特感受，二是作者始終把對水的渴望和水帶給自己的快樂作為表達的內容，以快樂表現面對艱難生活的堅韌與頑強。把因缺水而造成的苦澀深埋在對美好未來的期盼之中。

關鍵詞：品讀；詞句；體驗

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把自己對課文的理解用朗讀的形式表現出來。2. 掌握生字新詞，理解在特定語言環境中詞語的含義。3. 通過品讀詞句體會作者對水的獨特體驗，領會課文從孩子的角度寫出了水帶給他們的快樂，學習文中的母親和作者面對苦澀生活的勇氣和樂觀精神。4. 激發學生珍惜水資源的意識。

教學程序：

一、 析字組詞，總領全文

1. 教師板書“鎖”。請同學們和老師一道寫“鎖”，注意它的寫法。2. 那么，我們掌握了“鎖”的字形，我們還要知道它的用法，知道它的用法有幾種辦法？一是查字典，二是組詞然后造句。下面我們來給它組詞。請同學們速讀課文，說說本文鎖的是什么？這讓你有什么樣的感受？

二、 品讀詞句，陶冶情感

1. 學生自由朗讀課文，說說讀過全文后最想說的一句話。2. 讀課文要學會從字詞句入手，體會作者的獨特感受。在讀中思考，把自己的心放到文章中去，通過讀，領會語言的色香味。通過讀，感受作者的心跳和呼吸。下面，讓我們再來讀課文，用自己最喜歡的，你認為最合適的方式來讀。同時在自己最喜歡的句子或者詞語下面做上記號。3. 選擇相同詞句的同學組成學習小組合作學習。出示學習要求；

（1）讀全文。可小組齊讀，可個別讀，其余同學評價。（2）就選擇的詞句談自己的感想。相互啟發、補充。交流時選擇一人發言。（3）按照自己的理解朗讀選擇的詞句。可齊讀，可個別讀。（4）以小組為單位交流學習所得。

A. 出示小組交流要求：

（1）交流程序：a. 朗讀所選擇的語句；b. 說說對所選擇的語句的理解；c. 說說為什么這樣朗讀；d. 朗讀競賽。（2）注意聆聽同學的發言，尊重同學的理解，充分表述自己的見解。（3）一小組發言結束后，其余小組可作補充發言。在朗讀競賽中要陳述自己這樣讀的理由。

B. 詞語理解和朗讀指導要點：

（1）水，成了村子里最珍貴的東西。“請我喝酒不如請我喝水”，這是村里人說得最多的話。指導：句子里兩個“最”，說明了水對于我們來說是珍貴的，因為缺水。“請我喝酒不如請我喝水”這句話說明水對于我們這個缺水的地方比酒更貴重。聯系自己的生活實際來談，水確實是生活中不可缺少的。水是很平常的東西，當一擰水龍頭，水就嘩嘩而來的時候，我們沒有覺得它的珍貴。當吃水的時候“都要到十公里之外的一處很小的泉眼那里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家”的時候，水還平常嗎？這時候，你在生活中會遇到哪些困難呢？讀的時候，要把那種無奈和對水的渴望讀出來。

（2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。指導：注意“只有……才……”的用法。在只有一種可能的情況下才可以用這個詞。說明要想痛痛快快洗澡，除了下雨，沒有別的辦法。而下雨對于我們那個地方來說是十分難得的。文中有這樣的表述“就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。”再者，正因為雨水的稀少，我們那里才家家戶戶都有水窖，才有母親鎖水的事情。所以，當一場雨來臨，才有我們過節一樣的洗雨水澡的情景。重點理解“光溜溜、奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭、張大嘴巴、吃、撫摸”等詞語。在朗讀時要讀出在雨水中的我們的快樂，同時也要在第一句中把因缺水而帶來的無奈與期盼讀出來。

（3）我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。指導：狗尾巴草是一種生命力非常頑強的草本植物，把四兄弟比作狗尾巴草說明了我們生命力的頑強，像狗尾巴草一樣耐旱。同時，因為缺水，我們也只能像狗尾巴草一樣生長。朗讀的時候，應當讀出自嘲和無奈。

（4）一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫起來。指導：在久違的水的面前，我們是什么樣的？水的氣息是撲面而來的，它居然讓我們倒抽一口涼氣，水，一勺水，讓我們舒服得“啊啊”大叫。這種獨特的體驗，只有經歷過大旱，經歷過缺水的磨練的人才會有。母親也是有這樣經歷的人，她知道怎樣最大限度地發揮僅有的一點水的作用。她一邊倒水，一邊為我們輕輕地扇風，對水的享受在這一倒一扇中達到了極致。對“傾注”一詞要結合作者的體驗來理解。一勺水當然不可能叫傾注，但對久盼雨露而不得的人來說，一勺水在他的眼中是彌足珍貴的，用“傾注”也不為過。朗讀的時候應當讀出喜悅、快樂。

（5）從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。指導：這是一個奇妙、動情、細致的感受過程。事情對于我們來說極其平常——洗澡而已。先寫的是水的運行次序，說明我們對水的渴盼，我們全身的每一個地方都期待著水的滋潤。在水的滑動、滋潤中，身體發生了奇妙的變化。毛孔張開嘴巴，血液流動加快。這不是夸張，水是如此重要，水是如此難得。這不是洗澡，水不是在身體上滑動，水在撫摸著我們，水給我們帶來生命的歡樂和享受，水由母親的手到達我們的身體，像母親一樣撫摸著我們。朗讀的時候應當讀出感動、喜悅、期盼。

（6）母親鎖上水窖，笑著說：“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成“餓”的話。指導：母親為什么把“渴”說成“餓”，這說明了什么？渴是水的缺少，補水即可。餓則是極度缺乏，是深入心靈與骨髓的。這說明母親對缺水的體驗是深切的。而這樣的話母親是笑著說出來的。朗讀的時候應當讀出樂觀而深沉的感受。

三、 回顧拓展，深化認識

1. 通過這篇課文的學習，結合自己的課文閱讀，談談你對水的認識？2. 速度全文，說說作者和母親對水的感情是怎樣的？在如此缺水的情況下，母親和作者是怎樣的表現，這讓你想到了什么？

四、 作業

1. 節水應當成為我們的共同行動，請你設計一條節水標語，提出一條節水建議。2. 熟讀課文。背誦自己喜歡或者感受深的語句。

作者簡介：

汪龍燕，安徽省六安市，舒城縣城關第三小學。