初中音樂教學中學生互動意識的培養策略

摘 要：素質教育要求在課堂中學生要成為學習的主體，主動地參與到課堂學習中來，與教師進行積極的互動，打破以往“教師講、學生聽”的單循環教學模式，使課堂氣氛更加熱烈，提高教學的效果。在初中音樂教學中，學生互動意識的培養在一定程度上決定著教學質量的好壞，只有激發學生的學習熱情，讓學生主動地與教師攜手共同暢游在音樂的海洋中，才能夠發揮音樂教學的最優效果，因而思考培養學生互動意識的策略成了廣大小學音樂教師共同研究的重要課題，本文圍繞“初中音樂教學中學生互動意識的培養”這一主題展開探討。

關鍵詞：初中音樂；互動意識；培養策略

音樂課雖然不是學校教育的主流課程，但是對于學生的全面發展仍然有著重要的促進作用，學生在良好的音樂熏陶中能夠提高自身的審美水平，樹立正確的審美觀念，使他們感受到音樂中包含的情感和價值觀念，同時音樂教學也是美育的重要途徑，隨著素質教育的深入推進，教育工作者們也開始重視音樂課堂的教學質量。要提高音樂教學的效果，就要從學生們抓起，培養學生們的互動意識，使學生們在課堂中能夠實現有效的師生互動、生生互動，使初中音樂課堂重新煥發光彩。

一、 立足教學實際，探究教學現狀

要培養學生的互動意識，首先就要深挖學生缺乏互動意識的主要原因，才能夠做到對癥下藥。長期以來，初中音樂教學效果一直不如人意，學生在課堂中缺乏探索的積極性，課堂氣氛乏味沉悶，究其原因主要有以下三個方面。首先，初中是學生們成長發育的一個重要轉折階段，在這一階段中，學生的心理和生理上都面臨著一些改變，他們的自我意識不斷擴大，在學習上具有更強的探索欲，與此同時他們的情緒更容易波動，其中更帶有叛逆的一些情緒，而傳統的教學模式難以滿足學生的自我探索欲望，壓制了學生的好奇心，導致學生在課堂上覺得索然無味，而教師的過分管制也很容易讓學生產生厭學的心理，在他們的心目中，音樂課應當是快樂輕松的，能夠幫助他們釋放日常學習壓力的，而傳統的音樂課堂滿足不了學生對于音樂課的期望，自然也就缺乏互動的意識。其次，由于音樂教師的教育觀念比較落后，仍然把音樂課當作無關緊要的課程，因此在備課時沒有積極地設計教學課堂，備課十分不充分，沒有針對學生集體的特點進行有效教學，而只是一套教學模式反復使用，課堂缺乏新意，無法吸引學生的注意力。最后，音樂的創造包含著創作者深厚的情感，教師如果想讓學生們感受音樂中的情感，就必須把自己對于音樂的感受融入課堂之中，用自己的情緒去帶動學生的情緒，如果教師用平淡的語氣講解十分激昂或者十分悲傷的情感時，學生很難真正地感受到其中的情緒，因此，要培養學生的互動意識，教師必須把自己融入音樂中，給學生們帶去真實的感受，帶動學生們積極地投入到音樂的學習之中。

二、 滿足學生需求，升級音樂課堂

教師們在面臨不同的學生群體時，如果一直采用同一種教學模式，那么教學效果很難得到提高，每一個階段的學生都有不同的學習需求。在音樂課堂中，小學生總是希望教師們能夠帶領他們做游戲，而初中生則更加希望音樂課堂中能夠出現自己喜愛的音樂，所以教師可以投其所好，滿足學生們的需求，讓學生在音樂課堂中感受到滿足感和愉悅感。音樂課的學習一般都在特定的音樂教室中，教師可以在學生們到達教室之前，播放一些學生近日來比較喜愛的流行歌曲或者mv，這樣當學生踏入音樂課堂之后，就會立馬被教師播放的歌曲所吸引，在聽歌曲的過程中逐漸從文化課進入到音樂課的狀態中，這樣的做法也更容易消除教師與學生之間的心理隔閡，增強學生對于教師的好感。在正式上課之前，教師可以與學生“閑聊”幾句，比如剛才那首歌曲他們是否聽過，是誰演唱的，用一些日常的談話來讓學生主動地與教師進行互動。教師還可以舉辦一些主題活動，比如可以讓學生進行歌曲演唱比賽，可以個人獨唱，也可以組隊表演，自己用樂器伴奏可以得到額外的加分，沒有參與的學生就成了重要的評委，來決定每一組的演唱成績，這樣一來，有音樂才能的學生就有了積極展現自己的舞臺，大家紛紛開始討論誰都有哪些音樂上的才能，比如有的學生會彈鋼琴，可以邀請他進組進行鋼琴伴奏，有的學生會彈吉他，就可以用吉他自彈自唱，有的學生會跳舞，可以進行別出心裁的伴舞，而自我感覺不好，不好意思參賽的學生也有不可替代的重要角色，每一位學生都參與到了活動之中，教師也可以作為伴奏者參賽，學生使出九牛二虎之力邀請教師進自己的參賽小組，場面十分熱鬧，在這樣的活動中，學生既可以演唱自己喜愛的歌曲，感受音樂給自己帶來的快樂，也能夠與教師進行積極的配合與互動，建立良好的師生友誼，打破傳統音樂課堂沉悶刻板的一面，使音樂課堂得到全新的升級，能夠被每一位學生所喜愛。

三、 設計互動游戲，活躍課堂氣氛

簡單的互動游戲既不會占用過多的課堂時間，又能夠讓課堂增添光彩，在初中音樂課堂中合理地運用小游戲能夠有效地激發學生的互動意識。比如在進行歌曲教學時，教師可以先用這首歌曲作為“擊鼓傳花”這個小游戲的背景音樂，讓學生在玩游戲的同時慢慢地熟悉歌曲，當學生學習完歌曲之后，可以通過歌唱接龍的游戲加強學生對歌曲的掌握程度，比如隨機地點同學起來唱，唱一兩句之后教師再點下一位同學接著唱，教師還可以從某一句的某一個字斷開，讓下一個同學接著唱，唱錯的同學要接受臉上貼紙條的懲罰，這樣學生在練習歌曲的同時也不會覺得枯燥無味，使課堂氣氛更加的活躍，學生與教師之間也能夠實現積極有效的互動。

總而言之，初中音樂教師要立足于教學實際，積極探索影響學生課堂互動的因素，做到對癥下藥，同時全面升級初中音樂課堂，使其更加符合初中生的學習心理需求，以豐富的課堂小游戲激發學生的學習熱情，培養學生的互動意識，使音樂課堂重煥光彩。

參考文獻：

[1]王莉萍.初中音樂教學中學生創新能力的培養[J].科技信息（科學教研），2007（18）.

[2]李翠俠.融入情境，學會欣賞——如何上好音樂欣賞課[J].現代閱讀（教育版），2013（02）.

作者簡介：

郝敏，江蘇省淮安市，淮安市徐楊中學。