追求情境之美 ，感受學習之樂

黃蓓

摘 要：在語文教學中，情境教學法發揮著極為重要的作用。因此，在語文教學的過程中，教師若是能為學生營造良好的氛圍，可以激發學生的學習興趣和想象力，進而愛上語文學習，使其求知的積極性得到充分調動。那么，小學語文教師在教學過程中應怎樣借助情境教學將學生的主動性激發出來，增強語文課堂的活力呢？對此，文章作者結合自身工作實踐經驗，對情境教學在小學語文課堂教學中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文；情境教學；興趣

為了將精彩高效的語文課堂構建起來，在教學的過程中，教師要以語文教材為基礎，創設豐富多彩的情境給予學生引導，讓其展開自由學習，以此使學生在課堂學習中實現自身的全面發展。

1.創設表演情境

在課堂學習中，學生占據著主體地位。在教學中，教師應科學合理地創設表演情境，這既對學生主體地位的保證有利，同時也有利于學生創新意識和實踐能力的培養。

以《植物媽媽有辦法》這一課為例，教師在教學的過程中可以對這樣的表演情境予以創設：先讓幾位學生分別扮演蒼耳的孩子、豌豆的孩子和蒲公英的孩子，然后將相應植物的圖片頭飾分別戴在每個孩子頭上。根據課文內容順序將每種植物傳播種子的方法出示出來，學生們表現十分活躍，自身的能力也得到了鍛煉，同時每位學生都表演地十分認真。在這種良好的氛圍中，既讓學生深刻理解到了文章內容，同時也將交流的平臺提供給了學生，拉近了學生之間的距離，讓其友誼更為深厚。創設教學情境，可以促進教學效率的提高。教師科學合理地采用情境教學法，將學生的學習興趣激發出來，能夠對其學習能力進行培養，并充分調動學生的學習積極主動性。

2.創設生活情境

在小學語文新課程標準中明確提到：要將課程內容舊、偏、難、繁和過于重視課本知識的現狀予以改變，進一步強化課程內容與學生生活、現代社會、科技發展間的聯系。因此，怎樣對生活化的課堂予以構建，讓學生可以在理性世界和科學世界中任意翱翔，是小學語文教師應重視的問題。對此，我們可以借助創設生活化的教學情境，有機地結合教材中所描繪的生活和學生的實際生活，加深學生對作者寫作意圖的理解和體會，讓其對語文學習和生活充滿熱情。

以《新型玻璃》這一節課為例，教師在教學的過程中可以讓學生自由閱讀課文，然后為其創設“產品發布會”的生活情境。教師可以讓學生將自己感興趣的玻璃選出來，并展開想象：若你是這家玻璃廠的老板，你會怎樣來宣傳和推銷自己的玻璃產品？也可以讓部分學生扮演客戶和記者，說出自己的一些想法，展開交流。在此過程中，教師要給予學生引導，讓其以玻璃的作用和特點為中心提出問題，同時要作出講解并闡釋發展前景。教師借助創設生活化的教學情境既能讓學生學得開心，又能增強說明文的趣味性，并使學生的各種能力得到有效培養。

3.創設問題情境

在教學的過程中，教師可以用具體的問題引導學生更好地進行思考，并指導學生積極討論，將其參與的積極性充分調動起來。教師的正確引導可以讓學生保持良好的思考狀態，因此，課前需要教師對有關閱讀方面的問題進行精心設計，不斷為學生創設探究性問題，將學生的學習興趣激發出來，給予學生鼓勵，讓其也能提出自己的疑問，并和同學一同思考，最終將答案找到。教師在對問題進行設置的時候，可以有意識地為學生設置問題。為了加深學生的理解，教師可以設置諸多的問題，讓學生借助解決問題的方式理解和掌握課文。在教學的過程中，教師可以立足于學生已有的知識儲備，參照閱讀目標，將適合的問題提出來。

例如，在教學和景色描寫有關的課文時，教師可以以講解員的身份組織學生參觀景色，把課文中的內容介紹給學生。在這種教學環境中，學生感到十分新鮮，同時縮短了師生之間的距離。又如，在教學《靜夜思》的時候，教師可以讓學生充分朗讀課文，在腦海中想象詩句描繪的景象。

總而言之，借助情境教學法開展語文教學，可以促進教學效率的顯著提高。教師應將情境教學模式熟練掌握，科學合理地創設各種情境，將學生的學習興趣充分激發出來，使學生的學習能力得到培養，促進他們智力水平的提高。

參考文獻：

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