如何引導小學生上好早讀課

黃瑩

摘 要：俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”。一天當中，早上的學習效率是較高的，而且學生的識記能力也是較強的。清晨學生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛，有利于加強學生閱讀的訓練。教師一定要好好利用早讀課的時間培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學生；早讀；任務

一、明確早讀的意義

早讀課不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，還能激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。早讀課的教學內容依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，提高課堂質量。

二、教給學生早讀方法，提高早讀意識

教師要經常向學生強調早讀的重要性，告訴學生早讀課不僅能培養他們的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識結構，增強語感，激發學習興趣。如于漪說“要反復誦讀，把無聲的文字變為有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，才能提高學生的感悟能力”。因此教師讓學生從小就樹立足夠的課程意識，可以讓學生真正走進文本，走近作者。

教師要善于在方法上給予合理有效的指導，讓他們了解“朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽讀”等術語的要求。早讀課應靈活運用多種誦讀方式，如范讀、齊讀、帶讀、輪流讀等。多種方法既有利于提高學生的朗讀興趣，還可以利用多媒體展現作品的畫面，讓學生邊讀邊看，還一邊遐想。

三、明確早讀的目的任務，加強過程監控

早讀課是語文課堂必不可少的延伸與補充，是培養學生良好學習習慣的絕佳時間。教師應讓學生在早讀前明確“讀什么，背什么，完成多少任務”的目標，做到目標具體、科學，并有可操作性，要讓多數學生有信心完成任務。早讀如果真的做到有計劃、有目標，并持之以恒，定能收到良好的教學效果。

早讀課盡管只有二三十分鐘，但教師應該充當引導者、解疑者、參與者、研究者等多重角色，要善于觀察學生的參與狀態，因為學生畢竟是學生，有的注意力不集中，有的方法或許不得當，有的學生意識可能不到位。教師就應該給予外在的指導，比如找學生談心，走近學生的內心世界，找學生抽背要背誦的篇目，找學生朗誦等。

四、鼓勵學生大聲朗讀

學生的朗讀必須大聲，只有這樣，才能很好地讀出情感，讀出語境，讀出節奏，才能很好地認識到自己的語音錯誤；并且大聲朗讀能集中注意力，使那些在早讀課上精神恍惚，讀著讀著就情不自禁發呆的學生，能及時引起自我警覺，把分散的注意力收攏來。

五、多種方式檢測，激發早讀興趣

1.讀寫結合

“不動筆墨不讀書”，早讀也應如此，爛熟于心但不一定會付諸筆端，尤其是現在的學生學習的興趣呈遞減的趨勢，要達到“腹有詩書氣自華”的效果必須讀寫結合。另外，教師也可設計一些短小精悍、富有趣味的練習，讓學生對照練習進行早讀，讀寫結合既能幫助學生掌握早讀內容，又為教師檢查早讀情況作了準備。

2.示范思考

心理學告訴我們，學生易受榜樣的激勵和鼓舞，并產生模仿、學習、追求的情緒和動機。誦讀和背誦應該是語文早讀課的“雙核”，如果教師在早讀課上能聲情并茂地在全班同學面前流利背誦，就會提高學生誦讀的興趣；也可讓班中背誦悟性高的學生帶領大家背，這也能產生激勵作用。對于背誦優秀的學生可以在班里當眾表揚。

六、勤指導

小學生畢竟朗讀能力較差，因此教師進行朗讀指導，最直觀的方法就是范讀。教師的范讀對培養學生朗讀時的語調、語氣、節奏、輕重等語感具有不可替代的作用。教師指導時可全班性指點，亦可深入學生中個別指點，并教給學生基本的朗讀技巧。這樣自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。

早讀課的作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念、勇于創新，精心組織好每一節早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養的重要陣地，還美麗的校園朗朗讀書聲！

參考文獻：

[1]詹 英.語文早讀課重要性之我見[J].成功，2009（9）.

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