中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的策略分析

蔡守云

摘要：對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)其健康成長(zhǎng)具有積極意義。本文結(jié)合中職學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：社會(huì)責(zé)任感 培養(yǎng)策略 中職學(xué)生

中職學(xué)生作為中等職業(yè)教育的輸出對(duì)象，是未來社會(huì)的勞動(dòng)者，應(yīng)有高度的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感作為一種道德情感，是指一個(gè)享有獨(dú)立人格的社會(huì)成員應(yīng)該對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體以及他人所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)義務(wù)的自覺態(tài)度。然而，目前中職學(xué)生卻表現(xiàn)出嚴(yán)重的社會(huì)責(zé)任感缺失：在家不尊重、理解和體貼父母；在學(xué)校不尊重老師，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在社會(huì)缺少社會(huì)公德。

社會(huì)責(zé)任感缺失不僅不利于中職學(xué)生自身的成長(zhǎng)，還會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感尤為重要。針對(duì)中職學(xué)生的責(zé)任感不強(qiáng)甚至缺失的現(xiàn)狀，本文提出責(zé)任情感認(rèn)同、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)、責(zé)任生成和任務(wù)擔(dān)當(dāng)四種社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)策略。

一、責(zé)任情感認(rèn)同策略

“情感是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)?！鼻楦姓J(rèn)同可理解為產(chǎn)生情感共鳴，增進(jìn)理解，進(jìn)而引發(fā)相應(yīng)行為。社會(huì)責(zé)任感需要以情感認(rèn)同作為基礎(chǔ)，通過引發(fā)中職學(xué)生對(duì)自我、人際和學(xué)校的情感認(rèn)同，進(jìn)而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

1.自我情感認(rèn)同

中職學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，原因之一就是自情感認(rèn)同發(fā)展受阻，未產(chǎn)生自我同一性，而產(chǎn)生了角色混亂或消極同一性，即個(gè)體不能正確地選擇適應(yīng)環(huán)境的角色，或形成與社會(huì)要求相背離的同一性，如時(shí)間混亂和自我肯定的困惑。

可以從以下兩個(gè)方面幫助中職學(xué)生產(chǎn)生自我情感認(rèn)同。一方面，改善中職學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而這需要端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理的學(xué)習(xí)方法等方面的幫助；另一方面，幫助中職學(xué)生樹立正確的人生理想，理想不需過于遠(yuǎn)大，應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)情況，是可以實(shí)現(xiàn)的理想。通過這兩個(gè)方面，使他們接受自己、悅納自己。

2.人際情感認(rèn)同

人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人與人之間的交往在人的生活中占據(jù)重要地位。人際關(guān)系是在交往中形成的關(guān)系，良好的人際關(guān)系有利于個(gè)體的發(fā)展。在中職學(xué)生的人際關(guān)系網(wǎng)中，交往最密切的人主要包括家長(zhǎng)、教師和同學(xué)，社會(huì)責(zé)任感缺失的中職學(xué)生常常不尊重和理解家長(zhǎng)、教師和同學(xué)，對(duì)這些群體持否定態(tài)度，即不認(rèn)同他們。

因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感需要培養(yǎng)其認(rèn)同他人的情感，而這同樣需要在交往中進(jìn)行。具體的做法是教師和家長(zhǎng)既要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和他人交流，又要積極和學(xué)生交流，雙方在交往中加深理解，讓中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們對(duì)他人產(chǎn)生情感認(rèn)同。

3.學(xué)校情感認(rèn)同

學(xué)校認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)到自己屬于該學(xué)校群體，并且意識(shí)到成為此學(xué)校成員會(huì)給自己帶來的情感和價(jià)值意義，若學(xué)生在學(xué)校中體會(huì)不到價(jià)值和意義，也就無學(xué)校認(rèn)同感可言，相應(yīng)的，就不會(huì)遵守校規(guī)校紀(jì)，更不會(huì)在畢業(yè)后回母校看望，捐助學(xué)校。學(xué)校認(rèn)同是學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)主體相互作用的結(jié)果，關(guān)鍵在學(xué)校。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同需要學(xué)校樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供必要的幫助和支持，滿足學(xué)生合理的需要，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。只有學(xué)校以學(xué)生為本，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)校認(rèn)同，才會(huì)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，才會(huì)產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。

二、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)策略

強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)是良好責(zé)任感的前提條件。對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)可以從培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)入手，具體可以從家庭意識(shí)、公民意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)三方面進(jìn)行。

1.家庭意識(shí)培養(yǎng)

首先，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在家庭中扮演著子女的角色，是自己和父母共同構(gòu)成了家庭，自己是家庭成員之一，因此做任何事都應(yīng)將家庭考慮在內(nèi)，要對(duì)家庭負(fù)責(zé)。其次，教育學(xué)生在行動(dòng)中體現(xiàn)家庭意識(shí)，知行合一。學(xué)生要懂得體諒父母、主動(dòng)關(guān)心父母，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，多和父母溝通。最后，雖然家庭意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，但家校合一才能使效果最大化，這就需要恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞接枰暂o助。溺愛或?qū)Ｖ频募彝ソ逃疾焕趯W(xué)生家庭意識(shí)的形成，民主的家庭教育才能培養(yǎng)他們形成正確的家庭意識(shí)。

2.公民意識(shí)培養(yǎng)

公民意識(shí)即對(duì)自己在社會(huì)中所扮演角色和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生不僅是家庭成員之一，更是社會(huì)成員之一，因而應(yīng)具備公民意識(shí)。公民意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)由學(xué)校和家庭共同負(fù)責(zé)，一方面開展法律教育，教育中職學(xué)生掌握必要的法律知識(shí)，做一個(gè)合格、守法的公民。另一方面開展道德教育，某些行為雖不違反法律，但卻違背道德。道德教育可采用榜樣示范、環(huán)境陶冶等方法進(jìn)行，應(yīng)教育中職學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)公物，使其樹立每個(gè)人都取之于社會(huì)，也應(yīng)努力回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。

3.團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)

首先，應(yīng)讓學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，堅(jiān)定的目標(biāo)有助于所有成員向同一個(gè)方向努力。其次，應(yīng)明確學(xué)生的團(tuán)隊(duì)角色，雖然團(tuán)隊(duì)中有領(lǐng)導(dǎo)和成員，但所有人本質(zhì)上都是團(tuán)隊(duì)中相互平等的一分子，每個(gè)人都承擔(dān)著部分責(zé)任，都應(yīng)努力把工作做好。最后，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最重要的是合作，學(xué)習(xí)和工作都不是孤立的行為，在學(xué)習(xí)上應(yīng)構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，在工作中應(yīng)構(gòu)建“工作共同體”，成員們相互關(guān)心、相互幫助、相互負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

三、責(zé)任生成策略

社會(huì)責(zé)任感是一種道德情感和態(tài)度，通過單純的說教很難真正培養(yǎng)中職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，更好的方法是“做中學(xué)”，讓學(xué)生在“做”中感受、體驗(yàn)、獲得啟發(fā)。這也是一種體驗(yàn)教育，即通過受教育者對(duì)所處環(huán)境的感知、理解、反思和感悟，產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng)并生成相關(guān)聯(lián)的行為，從而達(dá)到教育目的。具體活動(dòng)包括文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及社會(huì)活動(dòng)。

1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成責(zé)任

首先，教師應(yīng)充分利用教材中與社會(huì)責(zé)任感有關(guān)的材料，利用榜樣人物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)三者相結(jié)合，如學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)的知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家承擔(dān)一些家務(wù)；學(xué)習(xí)有關(guān)感恩的知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生感恩家人、學(xué)校、社會(huì)和祖國(guó)。最后，教師應(yīng)組織開展有利于學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂小組討論，讓學(xué)生合作完成一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.在文體活動(dòng)中生成責(zé)任

首先，文體活動(dòng)主題應(yīng)積極向上，體現(xiàn)時(shí)代精神。主題不一定直接是“社會(huì)責(zé)任感”，所有積極向上的主題都有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其次，動(dòng)員學(xué)生積極參與是關(guān)鍵，可以以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)吸引學(xué)生參與。最后，由于學(xué)校舉辦的文體活動(dòng)多是比賽，常有輸贏之分，應(yīng)教育學(xué)生關(guān)注比賽的過程和收獲，而非結(jié)果。

3.在社會(huì)活動(dòng)中生成責(zé)任

和同齡人相比，中職學(xué)生往往更早步入社會(huì)，因而有必要提高中職學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)其責(zé)任感，促進(jìn)其社會(huì)化。學(xué)校應(yīng)組織中職學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)，如暑期走進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社區(qū)工作，為社區(qū)居民服務(wù)，做社區(qū)工作人員的小助手；開展志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生幫助社會(huì)困難群體；就某一主題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。在開展社會(huì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生必定會(huì)遇到大大小小的困難，但在解決問題的過程中，學(xué)生的溝通能力等都能得到提高，也可以培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

四、責(zé)任擔(dān)當(dāng)策略

中職學(xué)生和普通高中生之間很大的不同在于，中職學(xué)生在經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)后，就會(huì)去企業(yè)等用人單位的生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。責(zé)任擔(dān)當(dāng)本質(zhì)上是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。以就業(yè)的契機(jī)培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)具有較好的效果。

1.明確實(shí)習(xí)任務(wù)

在實(shí)習(xí)前要鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待實(shí)習(xí)，告知學(xué)生實(shí)習(xí)的原因和作用，為學(xué)生或由學(xué)生自己制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃表，幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)中也應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)，讓學(xué)生知道自己將要從事的工作的價(jià)值和意義。由于任務(wù)明確，學(xué)生知道自己需要做什么。每個(gè)個(gè)體都具有取得成功的愿望，他們會(huì)因?yàn)槟撤N成就動(dòng)機(jī)而努力工作。中職學(xué)生也一樣，如果他們開始實(shí)習(xí)時(shí)心中就有明確的實(shí)習(xí)任務(wù)，他們會(huì)將任務(wù)作為自我砥礪的動(dòng)力。

2.完成實(shí)習(xí)任務(wù)

明確實(shí)習(xí)任務(wù)后，就應(yīng)全身心投入到實(shí)習(xí)中去，高質(zhì)量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。完成實(shí)習(xí)任務(wù)既需要完善的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又需要較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。一方面教育學(xué)生以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，既然來到企業(yè)實(shí)習(xí)，就成了企業(yè)的員工，在工作中應(yīng)遵守企業(yè)的規(guī)章制度，不能認(rèn)為自己還是學(xué)生就無視企業(yè)規(guī)章制度，置身度外。另一方面教育學(xué)生在實(shí)習(xí)中努力工作，遇到問題虛心請(qǐng)教他人，敢于創(chuàng)新，誠(chéng)實(shí)守信，勇于擔(dān)當(dāng)。

3.實(shí)習(xí)中培養(yǎng)成就感

首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，包括工作情況和生活情況，若學(xué)生有困難要及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)自信心；其次，用人單位應(yīng)考慮學(xué)生剛開始工作這一具體情況，在開始時(shí)分配給學(xué)生一些較容易的工作，待學(xué)生適應(yīng)后再分配較困難的工作，由簡(jiǎn)到繁，這樣學(xué)生容易上手，也不會(huì)感到束手無策；最后，學(xué)生自己要相信自己，相信自己能克服困難，適時(shí)向他人求助，當(dāng)然，在獲得成功后也不能得意忘形。

五、小結(jié)

本文針對(duì)中職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀，提出情感引發(fā)、意識(shí)培養(yǎng)、活動(dòng)生成、實(shí)習(xí)擔(dān)當(dāng)四大社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)策略，既關(guān)注了內(nèi)部心理因素，又關(guān)注了外部環(huán)境因素，以期提高中職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（作者單位：宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校）