淺談情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

顧峽

【內(nèi)容摘要】新課改的不斷深化對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了新的要求，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸開始采用情景教學(xué)法。這一方法充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及發(fā)展特點(diǎn)，有效提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此本文主要通過分析情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以嘗試借助情景教學(xué)法為學(xué)生營造適合的學(xué)習(xí)氛圍，并給予合適的課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生更快的融入到課堂學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動展開對問題的探究，以此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、借助情景設(shè)疑，提高初中生的思維水平

對于數(shù)學(xué)這門課程，邏輯思維是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵因素。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置問題情景，讓學(xué)生能夠全身心的融入到課堂學(xué)習(xí)中去。此外，在教師設(shè)置出問題情景之后，學(xué)生會主動的去思考和探究，從而深入的理解所學(xué)的知識，在無形中加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

以《相似三角形判定》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在課上先為學(xué)生展示出了一個三角形的模型，讓學(xué)生能夠逐漸融入到課堂中。隨后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情景：“同學(xué)們，我們馬上要舉行一個晚會，但是需要很多和老師手上相似的三角形的模型，你們通過觀察能不能找到快速畫出相似三角形的方法呢？”接下來教師讓學(xué)生自己思考，隨后小組討論。這一問題情景的創(chuàng)設(shè)直接激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容“相似三角形判定”的興趣，并鼓勵學(xué)生合作和探究學(xué)習(xí)，在很大程度上也培養(yǎng)來了學(xué)生的綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生興趣

在以往教學(xué)中，教師的教學(xué)依據(jù)以及工具都是教學(xué)課本，但是單純利用課本來展開教學(xué)難以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。隨著科技的發(fā)展，多媒體等信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到了教學(xué)中，而情景教學(xué)法也受到了教育工作者的重視。在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代科技與情景教學(xué)聯(lián)系起來，有效提高數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的效率。在設(shè)置導(dǎo)入情景時，教師可以借助學(xué)校配備的多媒體等設(shè)備播放學(xué)生感興趣的視頻或者圖片，有效的吸引學(xué)生的注意。

三、應(yīng)用生活情景，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

就中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不僅要能夠?qū)χR深入的理解，還要能夠在生活中加以運(yùn)用。因?yàn)閿?shù)學(xué)這一科目是與生活聯(lián)系非常緊密的，其中的很多知識都是通過生活規(guī)律總結(jié)出來的。教師在教學(xué)中要嘗試為學(xué)生營造生活情景，讓學(xué)生從中獲益。生活情景的創(chuàng)設(shè)是教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及需要完成的，因此其中的情景都是源自于生活。學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)置好的生活情景中能夠感覺更加熟悉，從而更快的接受新的事物，并培養(yǎng)自身的應(yīng)用能力。

以“相交線與平行線”的講解為例，教師為了讓學(xué)生深刻的理解這一定義，為學(xué)生舉出一些生活化的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)出合適的生活情景。“同學(xué)們，我們剛剛已經(jīng)了解了相交線與平行線的定義，在生活中我們也常常看到相交線和平行線，比如馬路的兩邊是平行線，而剪刀則是相交線。又比如媽媽去坐公交車時用的公交卡的兩邊就是平行線。除此以外同學(xué)們還能找到我們的教室里面有那兩條線是相交線，哪兩個線是平行線呢？”隨后教師可以為學(xué)生布置課下任務(wù)，通過觀察生活中的相交線和平行線來總結(jié)兩者的特點(diǎn)及性質(zhì)，再觀察相交線和平行線為我們的生活帶來了什么幫助。學(xué)生通過獨(dú)立的觀察和思考對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深入的了解，并且還能夠在生活中加以運(yùn)用。

總結(jié)

綜上所述，情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，且發(fā)揮了積極的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入情景以及生活情景來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣。讓學(xué)生在教師設(shè)置的情景中學(xué)會主動思考，合作探究，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過充分考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及身心特點(diǎn)，教師通過情景教學(xué)讓學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，并與實(shí)際的生活相聯(lián)系，加深對所學(xué)知識的印象，深入的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)法為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高提供了依據(jù)，同時也為學(xué)生之后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）